Формирование навыков диалогической речи на английском языке у младших школьников

   Содержание: действие происходит в больнице. Доктор дает рекомендации больным пациентам. В роли доктора – учитель в белом халате, в роли пациента – ученик.

   №1.

   P: Tuk-tuk-tuk.

   T: Good-morning.

   P: Morning.

   T: How are you?

   P: Oh, I am bad.

   T: Oh, do you like milk?

   P: No, I don’t.

   T: Do you like apples?

   P: Yes, I do.

   T: Take hot milk and apples.

   P: Thank-you, good-bye.

   T: Bye-bye.

   №2.

   Также действие происходит в больнице только в роли доктора теперь ученик, а  в роли пациента – учитель. Пациент  жалуется, что он слишком толстый, а доктор дает рекомендации.

   P: Good-morning, Jane.

   T: Good-morning, doctor.

   P: How are you?

   T: I am bad, I am very fat.

   P: Eat some milk, bananas and fish, don’t eat cakes, sweets and sugar.

   T: Oh, thanks.

   P: See, you.

   T: Good-bye.

   Ролевая игра к уроку №20

   Тема  урока: «Happy school».

   Цель: развивать умения диалогической речи, используя ранее изученные конструкции: «How can I get to…?», «How many …are there?», «Is there…downstairs/ upstairs?»

   Реквизиты. Колпак и нос Буратино, карточки с изображением плана школы, карточки с номерами школ.

   Содержание. Буратино (один из учеников) идет в школу, выбирая один из предложенных номеров школы, но не знает дороги. У прохожих (ученики, которые выбрали карточку с планом школы), объясняют как пройти в школу. Буратино расспрашивает о школе (приложение 3):

   B.: - Hello!

   P.: - Hi!

   B.: - How can I get to school №1?

   P.: - Take bus №4.

   B.: - How many classes are there?

   P.: - There are 6 classes.

   B.: Is there Headmaster’s office (gym, teacher’s room, hall, classrooms) downstairs?

   P.: Yes, there is/ No, there isn’t.

   B.: Thank you!

   P.: Good bye.

   Предложенная ролевая игра была апробирована на практике с учащимися 3 г класса школы №15. Содержание игры способствовало повышению учебной мотивации младших школьников, все дети с большим удовольствием участвовали в игре, процессе которой был закреплен лексический и грамматический материал по теме «Happy school».

   Вывод. Данные игры, направленные на развитие навыков диалогической речи в начальной школе, реализуют практическую цель обучения языку. Каждая игра несет обучающий, развивающий и воспитывающий аспект и может служить пособием, как для преподавателей иностранного языка, так и для студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах с дополнительной подготовкой в области английского языка». 

 

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

   Проведенное исследование позволяет делать следующие выводы.

   Развитие  речи – один из главных аспектов обучения в начальных классах. Этому  способствует и урок иностранного языка, так как, обучаясь языку, дети учатся говорить и общаться друг с другом.

   Развитие  диалогическая речи помогает заложить у учащихся основы практического владения языком в определенных программой пределах, то есть обеспечить возможность элементарного общения на иностранном языке в разных ситуациях. Также, диалог развивает познавательные способности, навыки межличностного общения и психические функции учащихся: мышление, эмоции, внимание, воля, память.

   Важную  роль в формировании навыков диалогической  речи служит игра. Она является действительным инструментом преподавания, который  активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс в младшем школьном возрасте привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это хороший стимул к овладению языком. А одним их активных игровых видов, направленных на развитие навыков диалогической речи является ролевая игра, которая выполняет четыре важнейших функции в младшем школьном возрасте, являясь средством развития мотивационно-потребностной сферы, средством познания, средством развития умственных действий и средством произвольного поведения.

   В связи в этим, нами на практике были разработаны примеры игр и ролевых игр направленных на развитие навыков диалогической речи в начальной школе к УМК Тер-Минасовой С.Г., Узуновой Л.М. « English 3», которые могут быть использованы как в работе преподавателей иностранного языка, так и студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности: «Преподавание в начальных классах с дополнительной подготовкой в области английского языка».

 

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

   

1. Борисова  Р.Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе. – 2001, №3 – С.51-54.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Аркти-Глосса, 2000 – 274 с.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М.: ACADEMIA, 2007 – 336 с.
4. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе. – М.: Высшая школа, 1982 – 357 с.
5. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам.// Иностранный язык в школе,2010. №6 С.34-38.
6. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1987 – 159 с.
7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991 – 222 с.
8. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Санкт-Петербург: КАРО, 2006 – 78 с.
9. Лившиц О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка. // Иностранный язык в школе, 1987. №5. С.87-89.
10. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа, 1998 – 523 с.
11. Новые государственные стандарты по иностранному языку. – М.: Астрель, 2004 – 482 с.
12. Пассов Е.И. Урок иностранного языка.- М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2010 – 638 с.
13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991 – 208 с.
14. Рогова Г.. Методика обучения иностранным языкам на начальном этапе. – М.: Просвещение, 1991 – 287 с.
15. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М.: Просвещение, 1994 – 243 с.
16. Тер-Минасова С.Г. Книга для учителя к учебнику для английского языка для 2-го класса.- М.: Астрель, 2006 – 222 с.
17. Тер-Минасова С.Г.Учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений. «English2» - М.: Астрель, 2009 – 119 с.
18. Тер-Минасова С.Г. Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. «English3» - М.: Астрель, 2009 – 119 с.
19. Тер-Минасова С.Г. Книга для учителя к учебнику для английского языка для 3-го класса.-М.: Астрель, 2006 – 141 с.
20. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 – 411с.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978 – 304 с.

 

    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ПРИЛОЖЕНИЯ