Приемы развития и улучшения памяти руководителя

Введение

     Современное развитие общества показывает, что успешная деятельность организации во многом зависит от умелого и грамотного руководства. В свою очередь необходимо помнить, что любая организация представляет собой единое целое и если работу самого руководителя не организовать должным образом, то руководитель не сможет работать эффективно, что, несомненно, повлияет на работу всей организации.

    Если руководитель не спланирует и правильно не организует свою

работу, то это приведет к  потерям рабочего времени, лишнему  перенапряжению и, в конечном счете, скажется на качестве управления [1. c.44].

  Управление как социальное явление и как сфера человеческой практики возникло до того, как оно стало предметом социальных исследований. Присуще людям потребность и способность работать вместе, в соорганизации друг с другом требуют координации индивидуальных действий, их согласия, кооперации, иначе говоря, управления совместной деятельностью. Управление зарождается вместе с цивилизацией, развивается в ходе ее эволюции и является из ее важнейших факторов.

    Различия в структуре организации, в особенности их функционирования накладывают очень существенный отпечаток на управленческую деятельность, а в ряде случаев и оказывают на нее определяющее влияние. Кроме того, деятельность руководителя, ее психологические особенности зависят не только от типа организационной структуры, но и от его иерархического места в этой структуре.

    Развитие памяти имеет важное значение. Это связано с исключительной ролью памяти в психическом развитии и обучении. С помощью памяти и механизмов запоминания человек овладевает наиболее совершенными способами познания, усваивает новые знания, у него развиваются другие высшие психические функции. В различных классификациях важное место занимает эмоциональная память.

Так, выбранная мною тема «Приемы развития и улучшения  памяти руководителя» актуальна, так  как рассматривает психологические  основы личности руководителя и современные  механизмы эффективного управления предприятием и имеет большую  практическую значимость, которая заключается  в возможности улучшения условий  производительного труда, повышения  эффективности управленческого  процесса путем совершенствования  профессионализма руководителей.

Объектом исследования являются  приемы развития и улучшения памяти руководителя, предметом – личностные качества руководителей и их влияние на эффективность улучшения памяти.

В соответствии с целью, объектом, предметом выдвигаются  следующие задачи исследования:

• Понятие, виды и процессы памяти;
• определение стиля приема развития улучшения памяти руководителя;
• анализ эффективности работы руководителей;
• составление перечня качеств личности современного руководителя;
• составление программы совершенствования личности руководителя.

Методологическую основу исследования составляют: взгляды различных психологов на роль руководителя в процессе управления (Бандурка А.М., Розанова В.А., Кабаченко Т.С. и др.), теории управления педагогическими системами Лазарева В.С., Поташника М.М, Сластенина В.А).

   Проблемы расстройств памяти и внимания всегда стояли в центре психопатологических и патопсихологических исследований. Диапазон проблем нарушений этих психический процессов при локальных поражениях мозга достаточно широк, и описания различных форм нарушений (и аномалий) памяти и внимания при разных патологических состояниях в клинической литературе довольно многочисленны.

     В рамках данной работы я проанализирую специфику эмоциональной памяти и факторы, влияющие на память руководителя.

  Цель данной работы. Показать те важные качества, которые требуют от руководителей в современном мире. Поэтому в задачи исследования входит, во-первых, определение понятия руководитель. Во-вторых, обозначение главных качеств менеджера. И, в-третьих, немаловажное внимание будет уделено моральному уровню руководителя, то есть необходимо подробно рассмотреть вопросы этики менеджмента.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

1. ПОНЯТИЕ ПАМЯТИ. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ПАМЯТИ

Впечатления, которые человек  получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. "Без памяти, - писал С.Л.Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом".

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим[2. c.47].

Память - "форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания."

- "запоминание, сохранение  и последующее воспроизведение  индивидом его опыта".

Память считалась одним  из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало ее одной из узловых проблем науки. В настоящее время нет единой и законченной теории памяти. Рассмотрим основные теории памяти.

1. Психологические  теории памяти. Психологический уровень изучения механизмов памяти хронологически старше других и представлен наиболее многочисленным рядом различных направлений и теорий.

а) Ассоциативное направление. Его центральное понятие - понятие ассоциации - обозначает связь, соединение и выступает в качестве обязательного принципа всех психических образований. Этот принцип сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех ее элементов. Задача более глубокого изучения механизмов запоминания перед ассоцианистами вообще не возникала, и они ограничились характеристикой внешних условий, необходимых для возникновения "одновременных впечатлений".

б) Гештальтизм.  Основное понятие этой теории - понятие гештальта

- обозначает целостную  организацию, структуру, не сводимую  к сумме составляющих ее частей. В качестве основы образования  связей здесь признается организация  материала, которая определяет  и аналогичную структуру следов  в мозгу по принципу изоморфизма,  т.е. подобия по форме. Функция определенной организации материала может быть реализована только в результате деятельности субъекта.

в) В современной науке  все большее признание приобретает  теория, которая в качестве основного  понятия рассматривает деятельность личности как фактор, детерминирующий формирование всех ее психических процессов, в том числе и процессов памяти. Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта.

2. Физиологические  теории памяти. Физиологические теории механизмов памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения И.П.Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. Учение об образовании условных временных связей - это теория механизмов формирования индивидуального опыта субъекта, т.е. собственно теория "запоминания на физиологическом уровне". В самом деле, условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже ранее закрепленным содержанием составляет физиологическую основу запоминания. Для понимания причинной обусловленности этого акта важнейшее значение приобретает понятие подкрепления. Подкрепление - это не что иное, как достижение непосредственной цели действия индивида. В других случаях - это стимул, мотивирующий действие или корригирующий его. Закрепление результатов успешных действий есть вероятностное прогнозирование их полезности для достижения предстоящих целей.

Физическая  теория  памяти. Согласно представлениям ее  авторов,