Рефераты по педагогике
Семья как объект социально-педагогической деятельности
Контрольная работа, 13 Февраля 2012
Семья - особый эмоционально взаимодействующий коллектив. Ее социальный характер и нравственные цели в значительной степени определяются объективными условиями того общественного строя, в котором она существует. Проблема создания семейного союза, правильное в нем воспитание детей справедливо считается актуально злободневной на все времена.
Семья как основа воспитания личности
Контрольная работа, 08 Декабря 2011
Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья -- главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.
Семья как первичный институт социализации личности
Реферат, 16 Марта 2012
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растёт ребёнок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, получая в семье уроки добра и зла. В семье формируется отношение к внешнему миру, в семье он получает опыт моральных норм поведения.
Семья как социальный институт. Характерные черты семейного воспитания
Контрольная работа, 25 Февраля 2012
Семья является одним из пяти фундаментальных институтов общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Одновременно семья выступает малой группой – самой сплоченной и стабильной ячейкой общества. На протяжении своей жизни человек входит в состав множества самых разных групп – в группу сверстников или друзей, школьный класс, трудовой коллектив, спортивную команду – но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает.
Семья как специфическая единица педагогической системы
Курсовая работа, 13 Сентября 2013
Цель исследования: охарактеризовать педагогическую сущность семьи, роли семейного воспитания в развитии личности.
Объект исследования: семья как педагогическая система.
Предмет исследования: педагогическая сущность семьи и семейного воспитания.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
Реферат, 14 Марта 2012
Структурной единицей общества, закладывающей основы личности, является семья. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей. Брак двух людей – ещё не семья, она появляется с рождением детей. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и воспитании детей заключены основные функции семьи.
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена.
Семья как фактор социализации подростков
Курсовая работа, 19 Июня 2013
Подростковый возраст – это сложный возраст, который отличается доминированием интереса подростка к самому себе – эгоцентризм. Особенностью также является – жизнь подростка не столько реальными интересами, сколько отдаленными идеальными, происходит разрыв между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Для подростков характерно чувство взрослости по отношению к себе, подросток считает себя взрослым, в то время как семья и окружающие люди не склонны так считать. Это вызывает наибольшие трудности социализации в подростковом возрасте, чем в другие возрастные периоды. Подростки испытывают кризис – глубокое противоречие внутри самого себя, возникает огромная возможность развивать внутреннюю рефлексию, внутренний самоанализ. Большое значение в процессе социализации подростков имеет семья.
Семья как фактор социализации современных подростков
Реферат, 16 Декабря 2011
Человек как высшее существо, включенное в природную и социальную, биосоциальную и экосоциальную среду, представляет собой уникальное явление. Научное изучение данного объекта чрезвычайно сложно, ему посвящены практически все отрасли науки, в том числе и социология.
Предметом изучения и анализа социологической науки является человек в его социальном формировании, становлении и развитии.
Человек - часть живой природы и неотъемлемая частица сообщества людей, является двуединым образованием, т. е. существом биологическим и социальным одновременно. Но только в обществе дитя человеческое может стать человеком. Однако человек не только формируется под воздействием общественных отношений, но и сам «отпечатывается» в них. Общество не просто окружает, но живет внутри каждого человека. При этом разные общественные образования имеют неодинаковое значение.
Семья как фактор формирования личности младшего школьника
Курсовая работа, 29 Августа 2011
Целью работы является обоснование и доказательство того, что семья - один из важных факторов в развитии и формировании личности младшего школьника в современном обществе.
Предмет исследования: процесс формирования личности младшего школьника в семье.
Объект исследования: личность младшего школьника
Исходя из цели работы, следует выделить задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
Изучить возрастные особенности младшего школьника.
Обосновать важность семейного воспитания в формировании личности младшего школьника.
Семья – как объект социальной работы
Курсовая работа, 08 Ноября 2012
Семья всегда будет важнейшей средой духовно-нравственного формирования личности ребенка и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа его жизни. Развитие общественных отношений, влияние урбанизации и научно-технического прогресса привели к определенному сужению роли семейной педагогики в воспитании детей. Однако сужение воспитательной функции ни в коей мере не привело к утрате семьей главенства в формировании личности.
Семья, как институт воспитания
Реферат, 01 Апреля 2012
Развитие человека во взаимоотношениях и под влиянием окружающей среды можно определить как результат его социализации, т.е. усвоение и воспроизводство культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвитии и самореализации в том обществе, в котором он живет. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы и СМИ. Таким образом, от социального климата в семье, духовного развития и физического становления в ней детей зависит успешность процессов развития и социализации ребенка. В связи с нестабильным демографическим положением в стране, тема семьи поднимается даже на государственном уровне и её актуальность невозможно недооценить.
Семья- социальный институт формирования личности
Реферат, 12 Января 2012
Гармоничное воспитание личности возможно только при том условии, когда к потребностям - первому, элементарному и даже в какой - то мере примитивному побудителю человеческих поступков, человеческого поведения - присоединяется более сильный, более тонкий, более мудрый побудитель - долг. Собственно, человеческая жизнь начинается с того момента, когда ребенок уже делает не то, что хочется, а то, что надо делать во имя общего блага.
Семья: современное состояние, ее место и роль в развитии и социализации личности
Контрольная работа, 03 Марта 2013
Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро". - В. Сухомлинский
Никогда не утратит своего значения фраза «мой дом - моя крепость».
Следуя традициям и зову природы, люди создали семьи, которые должны стать главной опорой в их жизни.
Сенситивные периоды развития ребенка
Контрольная работа, 30 Сентября 2012
енситивные периоды развития - это время качественного скачка в развитии ребенка в одной или нескольких, связанных друг с другом, областей. В детской психологии под сенситивными периодами детства имеются в виду глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. В зависимости от того, что именно меняется у ребенка, сенситивные периоды развития будут относится к разным областям развития и деятельности ребенка: начиная от сенсорных областей, заканчивая мышлением, творчеством, креативностью.
Сенсорная алалия
Реферат, 03 Декабря 2011
Алалия относится к разряду органических речевых нарушений центрального характера. В настоящее время термином «алалия» принято обозначать тяжелое нарушение речи, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом доминантном полушарии головного мозга, наступившее еще до формирования речи, т. е. до 1—2 лет жизни ребенка
Это нарушение характеризуется полным или частичным отсутствием речи, несмотря на сохранность периферического слуха, а также интеллекта.
Сенсорная афазия: история, причины, классификация
Курсовая работа, 06 Февраля 2013
Афазия – системное нарушение речи, которое возникает при органических поражениях мозга, охватывает разные уровни организации речи, влияет на ее связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы человека, нарушая прежде всего коммуникативную функцию речи.
Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку
Курсовая работа, 08 Января 2012
Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її відчуттів і сприймань, формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, розмір, положення у просторі тощо. Він становить фундамент її розумового розвитку. Чуттєве пізнання має дуже важливе значення у дошкільному дитинстві, яке є найбільш сприятливим періодом формування та вдосконалення діяльності органів чуттів, нагромадження уявлень про оточуючий світ.
Сенсорное воспитание
Контрольная работа, 08 Апреля 2012
Умственное воспитание – планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умение применять усвоенные знания в деятельности.
Сенсорное воспитание – это целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия.
Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов, «способность ощущения».
Сенсорное воспитание
Доклад, 02 Апреля 2013
Сенсорное развитие ребенка – развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, а так же запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем детстве велико: совершенствование деятельности органов чувств; накопление представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание дошкольников
Реферат, 18 Октября 2011
Основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их "незрелость", недостаточная готовность к сложному процессу обучения. Чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей, так как возможно более полное ее преодоление еще в дошкольном возрасте, что позволит предупредить само возникновение многих проблем.
Сенсорное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с геометрическими фигурами
Реферат, 12 Февраля 2013
Целью исследования является теоретическое обоснование проблемы сенсорного воспитания дошкольников в процессе ознакомления с геометрическими фигурами.
Сенсорное развитие детей
Курсовая работа, 08 Ноября 2011
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы, и т. п. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию, то есть сформировать у него перцептивные действия.
Сенсорное развитие детей третьего года жизни
Реферат, 16 Января 2012
Ранний возраст - период первоначального ознакомления с окружающим миром; вместе с тем в это время стремительно развиваются познавательные способности ребенка. Ребенок познает предметный мир, явления природы, события собственной жизни, доступные наблюдения. Кроме того, он получает от взрослого сведения словесным путем: ему рассказывают, объясняют, читают.
Сетевые методы планирования и управления
Курсовая работа, 10 Мая 2012
Цель исследования: выявление практической значимости системы проблемного обучения и обоснование использования метода «эвристическая беседа» в процессе преподавания дисциплины «Экономика предприятия» по теме «Сетевые методы планирования и управления».
Задачи исследования:
1. изучение теоретического материала по данной проблеме;
2. выявление особенностей технологии проблемного обучения на основе теоретического анализа;
3. выявление необходимости применения проблемных методик в системе обучения и воспитания;
4. разработка проблемного занятия (лекции) с использованием метода «эвристическая беседа» в процессе преподавания дисциплины «Экономика предприятия» по теме «Сетевые методы планирования и управления».
Сетевые формы реализации образовательных программ
Статья, 01 Марта 2013
Сетевая форма реализации образовательных программ представляет собой реализацию образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с иными организациями, осуществляющими образовательную деятельность, в том числе иностранными.
В сетевых формах реализации образовательных программ могут также участвовать организации науки, культуры, здравоохранения, физкультурно-спортивные, религиозные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, учебных и производственных практик и иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Сеть: Стабильность и динамичность школы как образовательной системы
Реферат, 21 Декабря 2012
Цель функционирования такой школы состоит в том, чтобы образование из способа просвещения индивида было претворено в механизм развития культуры, формирования образа мира и человека в нем. Главной максимой образования и воспитания в такой школе должна стать социальная ответственность, т.е. осознание индивидом того, что судьбы нашего хрупкого мира находятся в руках самого человечества и каждого конкретного человечества и каждого конкретного человека. То, что мы называем мировой культурой, не есть ранее известный набор сведений идеалов, но то, что нам ещё только надо сохранить, воссоздать, выстрадать, осмыслить и передать своим последователям, своим потомкам.
Синдром эмоционального выгорания и способы его предотвращения
Контрольная работа, 30 Апреля 2012
Цель данной работы заключается в определении сущности феномена «выгорания» и особенностей его проявления, исследовании влияния социально-психологических факторов (личностных, ролевых, организационных) на формирование синдрома эмоционального выгорания в
профессиональной деятельности социального работника.
Синдром Ушера
Контрольная работа, 23 Октября 2013
Чарльза Ушера проводил изучение паталогии и наследования данного заболевания в 1914 году на основе 69 пациентов. Однако впервые заболевание было описано в 1858 году Альбрехтом вон Графе (Albrecht von Gräfe) – основателем современной офтальмологии. (часто синдром называют Ушера-Графе). Он опубликовал данные о случае глухого пациента с пигментной дегенерацией сетчатки, у которого были два брата с теми же симптомами. Три года спустя, один из его учеников, Ричард Лейбрейх (Richard Liebreich), исследовал население Берлина на предмет больных глухотой и пигментной дегенерацией сетчатки. Лейбрейх обнаружил, что синдром Ушера носит рецессивный характер, так как случаи комбинации глухоты и слепоты чаще встречались в случаях родственных браков, либо в семье пациента в разных поколениях. Его исследования позволили доказать наследственную природу одновременной передачи слепоты и глухоты, если в генеалогическом древе присутствовали отдельные случаи слепоты и глухоты. Существует несколько классификаций синдрома Ушера, которые свидетельствуют о его клиническом и генетическом полиморфизме. S. Davenpovt и G. Omenn выделили три типа синдрома Ушера , подтвердив тем самым его генетическую гетерогенность:
Синдром эмоционального выгорания педагогов
Доклад, 29 Мая 2013
Одной из серьезных проблем современной школы является эмоциональное выгорание педагогов, которому подвержены чаще всего люди старше 35–40 лет. Получается, что к тому времени, когда они накопят достаточный педагогический опыт, а собственные дети уже подрастут и можно ожидать резкого подъема в профессиональной сфере, происходит спад. У людей заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в глазах, нарастает негативизм и усталость, и по этой причине талантливый педагог становится профнепригодным. Иногда такие люди сами уходят из школы, меняют профессию и всю остальную жизнь скучают по общению с детьми.