Аспеты смысла жизни в юности

 

     Таким чином, старшокласники, опинившись на порозі дорослості, спрямовані у майбутнє. Критичність по відношенню до минулого дитинства супроводжується відносно високою самооцінкою та спрямованістю життєвих перспектив у майбутнє, відбувається розвиток життєвих ціннісних орієнтацій.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 
 

1. Абрамова  Г.С. Практическая психология: Учебник  для студентов вузов. – М.: Академический  Проект, 2001. – 480с.
2. Ананьев  Б.Г.  Избранные психологические труды.  -  М., 1980.  -          364с.
3. Анастази А. Дифференциальная психология // Психология индивидуальных  различий: Тексты. – М.,1982. – 752с.
4. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. - 2-е изд., доп. - М.: Мысль, 1985.-  158 с.
5. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии. – 1991. - №4. – С.42-49.
6. Асмолов А.Г. Личность: педагогическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление: (Сб.статей)/ По ред. А.В.Петровского. – М.:Педагогика, 1989. -№3 – с.45-53.
7. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей.  – М., 1998. – 224с.
8. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности. – М.:Владос, 2000. – 256с.
9. Бернс  Р.  Развитие  Я-концепции  и  воспитание.  -  М.:Прогресс,1986.  -  424с.
10. Бех  І.Д.  Психологічні  умови  ефективності  виховної  дії  //  Радянська  школа.  -  1992.  – N 1.  -  C.41-46.
11. Бех І.Д. Від волі до особистості - К.: Україна-Віта,1995.- 202 с.
12. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. - К.: І3МН, 1998. - 204 с.
13. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб:Питер, 2001.- 288с.
14. Богословский В.В. Учебное пособие для пед. ин–в. – 3-е изд.,перераб. и доп. – М.:Просвещение,1981.- 383 с.
15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. - М.: «Просвещение», 1968.-464с.
16. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей.//Вопросы психологии. - 1975.-N1.- С.80-89.
17. Бондарчук О.І. Психологія сім’ї: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2001. – 96с.
18. Братусь  Б.С.  К  проблеме  нравственного  сознания  в  культуре  уходящего  века  //  Вопросы  психологии.  -1993. - №1. – С.8-9.
19. Вікова  та  педагогічна  психологія:  Навч.  посіб. /  О.В.Скрипченко,  Л.В.Долинська,  З.В.Огороднійчук  та  ін.  -  К.:  Просвіта, 2001.- 416с.
20. Вікова психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.,1976.
21. Возрастная  и  педагогическая  психология.  Учеб. пособие  для  студентов  пед.институтов.  //  Под  ред.  проф. А.В.Петровского.  М.:  Просвещение, 1973.  -  288с.
22. Выготский  Л.С.  Развитие  высших  психических  функций.  -  М.:  АПН РСФСР, 1960.  -  364с.
23. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти тт./ Гл. ред. А.В.Запорожец. -Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 412 с.
24. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. №3. – С.43-52
25. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415с.
26. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников.- М.:Знание.- 1988.- 80 с.
27. Державна  національна  програма  „Освіта”  (Україна  ХХІ ст.)  //  Освіта.  -  1994.  -  №2.
28. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- М.: Лантерна:Вита, 1995.- 150 с.
29. Заброцький М.М.  Основи вікової психології: Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга  - Богдан, 2005. -  112с.
30. Запорожец А.В. Избранные психол. труды: В 2-х т. - Т.1. -Психология развития ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с.
31. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.-360с.
32. Когнитивная  психология.  Учебник  для  вузов  /  Под  ред.  В.Н.Дружинина,  Д.В.Ушакова. -  М.: ПЕР СЭ,  2002.  -  480с.  
33. Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Политиздат, 1987. –346с.
34. Кон И.С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). – М.: Наука, 1988. – 270с.
35. Костюк  Г.С.  Навчально-виховний  процес  і  психічний  розвиток  особистості.  -  К.:Освіта,  1989.  -  364с..
36. Костюк Г.С.Психологія: Підручник для пед-х вузів.-К.: Радянська школа, 1968.- 571 с.
37. Крайг  Г.  Психология  развития.  -  СПб.:  Питер,  2002.  -  992с.
38. Кресіна  І.  Українська  національна  свідомість  і  сучасні  політичні  процеси.  -  К.: Вища  школа,  1998.
39. Крутецкий В.А.Психология / Учебник для учащихся пед. уч-щ.- 2-е изд.,перераб. и доп.- М.: Просвещение,1986. – 336 с.
40. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій):Навчальний посібник. -  Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 128с.
41. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика,1971.- 277 с.
42. Леонтьев  А.Н.  Деятельность.  Сознание.  Личность.  -  2-е изд. – М.:Политиздат,  1977.  -  304с.
43. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. / Сост. И.Н.Решетень. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с.
44. Лурия  А.Р.  Лекции  по  общей  психологии.  -  СПб.:  Питер,  2004.  -  320с.
45. М’ясоїд П.А.Загальна психологія: Навч. посіб.- 3-є вид.,випр. – К.: Вища школа.,2004.- 487 с.: ил.
46. Маклаков  А.Г.  Общая  психология:  Учебник  для  вузов.  -  СПб.: Питер,  2003.  -592с.
47. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник.. – Видання друге, перероблене та доповнене. – Київ: „Центр навчальної літератури”, 2004. – 272с.
48. Мухина  В.С.  Психология  детства  и  отрочества.  Учебник  для  студентов  психолого-педагогических  факультетов  вузов.  -  М.: Институт  практической  психологии,  1998.  -  448с. 
49. Національна  доктрина  розвитку  освіти  //   Освіта.  -  2002р.  -  № 26.  -  С. 2. 
50. Немов Р.С.Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. центров:ВЛАДОС,2001.- Кн.1.:Общие основы психологии.- 688 с.
51. Немов Р.С.Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. центров:ВЛАДОС,2001.- Кн.1.:Общие основы психологии.- 688 с.
52. Обухова  Л.Ф.  Возрастная  психология.  -  М., 1996.  -  394с.
53. Основи практичної психології/ В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник. – К.: Либідь, 2001. – 536с.
54. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: Посібник. – К.: Академвидав,  2003.   –   448 с.
55. Основы общей психологии: В 2-х Т. / Л.С.Рубенштейн ; АЛН СССР.- М.: Педагогика. Т. 2.- 1989.- 323 с.
56. Пауэр Ф.К., Хиггинс Э., Кольберг Л. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию/  Психол. журн.1992. Т.13. №3, с.175-182.
57. Пиаже  Ж.  Избранные  труды. -  М, 1994.  -  364с.
58. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология (Учебное пособие для повыш. квал. инжен.-педаг. работников). - М.; Высшая школа,1977. - 247 с.  
59. Психологічний словник /  За ред. В.І.Войтка  -  К.: Вища школа, 1983. -  215с.
60. Психология  развития.  //  Хрестоматия. /  Гл.  ред.  Е.Строганова.  -  Питер,2001.  -  504с.    
61. Психология  самосознания. //   Хрестоматия. /  Гл. ред. Д.Я.Райгородский.  -  Самара,  2003.  -  671с. 
62. Психология : Словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990.- 494 с.
63. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. В.Я.Романова.- М.: Из-во Моск. ун-та, 1982.- 319 с.
64. Психологія: Підручник / Ю.Л.Трофімов,В.В.Рибалка, П.А.  Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л.Трофімова- 3-є вид., стереотип.-К.:Либідь,2001.- 560 с.
65. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. – 2-е изд.- М.:Владос, 1999. – Кн.1: Системаработы психолога с детьми разного возраста. – 384с. 
66. Родинна  педагогіка:  Навчально-метод.  Посібник /  А.А.Марушкевич,  В.Г.Постовий,  Т.Ф.Алексєєнко  та  ін. -  Видавець  ПАРАПАН,  2002.  -  216с.   
67. Рубинштейн  С.Л. Основы  общей  психологии.  -  СПб.:  Питер,2003.  -  720с.
68. Савчин М.В.,  Василенко Л.П.  Вікова психологія: навчальний посібник. – К.:Академвидав, 2005. – 360с.
69. Сухомлинський  В.О.  Народження  громадянина  //  Вибр.твори:  В  5-ти.  -  К.: Рад.школа,  1977.  -  Т.3.  -  С.283-582.
70. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высш. нерв.деят. и их определения // Психология индивидуальных различий. Тексты.- М., 1982.- 535 с.
71. Фіцула  М.М.  Педагогіка:  Навчальний  посібник  для  студентів  вищих  педагогічних  закладів  освіти.  -  К.:  Академія,  2002.  -  528с. 
72. Фрейд  З.  Введение  в  психоанализ.  -  М,1991.- 364с.
73. Фрейд З.  Психология  масс  и  анализ  человеческого  «Я».  -  Москва, 1925.
74. Хрестоматия  по  возрастной  и  педагогической  психологии /  Под  ред. И.И. Ильясова.  -  М.: МГУ,  1981.  -  464с.     
75. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004. – 349с.
76. Эльконин  Д.Б.  Избранные психологические труды.  – М,  1989.  -  364с.
77. Эриксон  Э.  Идентичность:  юность,  кризис.  -  М, 1996.  -  364с.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТКИ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Додаток А

Методика  „Ціннісні орієнтації”

(автор  методики М. Рокич)

      Зміст методики

      Респонденту пред'явлені два списки цінностей (по 18 в кожному), або на листах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробовуваний привласнює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значущості. Остання форма подачі матеріалу дає надійніші результати. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.

     Інструкція: «Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваша задача - розкласти їх по порядку значущості для Вас як принципів, якими Ви керуєтеся у Вашому житті. Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчите картки і, вибравши ту, яка для Вас найбільш значуща, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу по значущості цінність і помістіть її вслід за першою. Потім виконайте те ж зі всіма картками, що залишилися. Як найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце. Розробіть не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи Ви зміните свою думку, то можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинен відображати Вашу істинну позицію».

      СТИМУЛЬНИЙ      МАТЕРІАЛ

      Список  А (термінальні цінності):

• активне діяльне життя (повнота і емоційна насиченість життя);
• життєва мудрість (зрілість думок і здоровий глузд, що досягається життєвим досвідом);
• здоров'я (фізичне і психічне);
• цікава робота;
• краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві);
• любов (духовна і фізична близькість з улюбленою людиною);
• матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних утруднень);

  — наявність хороших і вірних друзів;

• суспільне покликання (пошана оточуючих, колективу, товаришів по роботі);
• пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток);
• продуктивне життя (максимально повне використовування своїх можливостей, сил і здібностей);
• розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення);
• розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків);
• свобода (самостійність, незалежність в думках і вчинках);
• щасливе сімейне життя;

  —счастье  інших (добробут, розвиток і вдосконалення  інших людей, всього народу, людства в цілому);

  — творчість (можливість творчої діяльності);

  —уверенность  у собі (внутрішня гармонія, свобода  від внутрішніх суперечностей,  сумнівів).

Список  Б (інструментальні  цінності):

• акуратність (охайність), уміння містити у порядку речі, порядок в справах;
• вихованість (хороші манери);
• високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання);
• життєрадісність (відчуття гумору);
• старанність (дисциплінованість);
• незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче);
• непримиренність до недоліків в собі і інших;
• утворена (широта знань, висока загальна культура);
• відповідальність (почуття обов'язку, уміння тримати своє слово);
• раціоналізм (уміння здорове і логічне мислити, ухвалювати обдумані, раціональні рішення);
• самоконтроль (стриманість, самодисципліна);
• сміливість в обстоюванні своєї думки, поглядів;
• тверда воля (уміння настояти на своєму, не відступати перед труднощами);

 

• терпимість (до поглядів і думок інших, уміння прощати іншим їх помилки і помилки);
• широта поглядів (уміння зрозуміти чужу точку зору поважати інші смаки, звичаї,  звички);
• чесність (правдивість, щирість);
• ефективність в справах (працьовитість, продуктивність в роботі);
• чуйність (дбайливість).

     Гідністю  методики є універсальність, зручність  і економічність в проведенні обстеження і обробки результатів, гнучкість — можливість варіювати як стимульний матеріал (списки цінностей), так і інструкції. Істотним її недоліком є вплив соціальної бажаності, можливість нещирості. Тому особливу роль в даному випадку виконує мотивація діагностики,  добровільний характер тестування  і  наявність контакту   між   психологом   і   випробовуваним.   Методику   не   рекомендується застосовувати в цілях відбору експертизи.

     Для подолання вказаних недоліків і  глибшої проникнення в систему  ціннісних орієнтацій можливі зміни інструкцій, які дають додаткову діагностичну інформацію і дозволяють зробити більш обгрунтовані висновки. Так, після основної серії можна попросити випробовуваного ранжирувати картки, відповідаючи на наступні питання:

1. «У якому порядку і в якому ступені (у відсотках) реалізовані дані цінності у  Вашому житті?»
2. «Як би Ви розташували ці цінності, якби стали таким, яким мріяли?»
3. «Як, на Ваш погляд, це зробила б людина, досконала в усіх відношеннях?»
4. «Як зробило б цю, на вашу думку, більшість людей?»
5. «Як це зробили б Ви 5 або 10 років тому?»
6. «Як це зробили б Ви через 5 або 10 років?»
7. «Як ранжирували б картки близькі Вам люди?»

     Аналізуючи ієрархію цінностей, слід звернути увагу на їх угрупування випробовуваним в змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, виділяються «конкретні» і «абстрактні» цінності, цінності професійної самореалізації і особистого життя і т.д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи; індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності; цінності самоствердження і цінності ухвалення інших і т.д. Це далеко не всі можливості суб'єктивної структуризації системи ціннісних орієнтації. Психолог повинен спробувати уловити індивідуальну закономірність. Якщо не вдається виявити жодної закономірності, можна припустити несформованість у респондента системи цінностей або навіть нещирість відповідей. Обстеження краще проводити індивідуально, але можливе і групове тестування. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Додаток Б

Методика  незакінчених речень для діагностики

міжособистісних відносин

Опитувальний лист

     Шановний  друже! З метою покращення характеру  міжособистісних стосунків у вашій групі просимо Вас узяти участь в опитуванні. Нагадуємо, що правильність наших висновків буде повністю залежати від відвертості і точності Ваших відповідей.

     Нижче наводиться 28 незакінчених речень. Прочитайте їх і закінчіть, дописуючи першу будь-яку думку. Робіть це якомога швидше. Якщо не можете закінчити будь-яке речення, обведіть його номер колом і займіться ним пізніше. Гарантуємо нерозголошення ваших відповідей.

1. Порівняно з більшістю інших сімей моя сім'я...
2. Ідеалом жінки (чоловіка) для мене € ...
3. Якщо всі проти мене, то ...
4. Я завжди хотів (хотіла)...
5. Думаю, що мій батько рідко ...
6. Моя мама і я ...
7. Думаю, що справжній товариш ...
8. Моя сім'я поводиться зі мною, як...
9. Вважаю що більшість дівчат (юнаків)...
10. Думаю, що достатньо здібний (здібна), щоб ...
11. Я міг (могла) би бути щасливим (щасливою), якби ...
12. Я хотів (хотіла) би, щоб мій батько ...
13. Моя мати ...
13. Не люблю людей, які ...
14. Більшість знайомих мені сімей ...
15. Вважаю, що більшість жінок (чоловіків)...
16. Моя найбільша слабкість полягає в тому,...
17. Моїм прихованим прагненням у житті...
18. Я хотів (хотіла) би, щоб мій батько ...
19. Вважаю, що більшість матерів ...
20. Більше всього люблю людей, які...
21. Коли я був (була) дитиною, моя сім'я ...
22. Мені дуже не подобається, коли жінки (чоловіки)...
23. Коли мені не щастить, я ...    
24. Більш за все я хотів (хотіла) би в житті...
25. Думаю, що мій батько ...
26. Я люблю свою матір, але ...
27. Коли мене немає, мої друзі...