Личность и коллектив. Модели взаимоотношений
Контрольная работа, 01 Ноября 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.
Содержание
Введение
Общее понятие человека как личности.
Понятие коллектива.
Стадии развития и формирования коллектива.
Личность в коллективе и его воздействия на нее.
Модели взаимоотношений в коллективе.
Заключение
Список использованной литературы.
Работа содержит 1 файл
Контр.раб по психологии.docx
— 56.61 Кб (Скачать)Особенностью, существенно влияющей на взаимоотношения является то, что коллективы зачастую либо коллективы только женские, либо коллективы только мужские.
Заключение
Солидарность
трудящихся и коллективизм являются
идеологией социалистического общества,
принципом жизни. Коллектив выступает
как средство достижения свободы
развития личности. На этом в педагогике
обосновывается принцип воспитания
в коллективе и через коллектив,
согласно которому коллектив является
средством воспитания личности. Создателями
и разработчиками педагогической теории
коллектива были А. Макаренко, Н. Крупская,
позднее В.А. Сухомлинский.
В современном развитом мире действует
другой принцип — индивидуального успеха
и конкуренции, хотя при этом предполагается
социальное и психологическое взаимодействие
людей. На Западе в рамках социологии и
социальной психологии глубоко разработана
теория и практика межличностных отношений,
внутригруппового взаимодействия. В России
в связи с изменяющимися социальными условиями
может измениться коллективистская концепция
в педагогике. До сих пор коллективизм
вызывал споры и взаимную критику социалистического
и западного мира. В новых условиях отечественная
теория коллективистского воспитания
должна отражать социально-педагогическую
реальность.
С позиций последней коллектив — высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство и прочие весомые качества.
Научная ценность данной работы состоит в том, что мною проанализированы теория и практика коллективного воспитания на современном витке истории, выбрав в ней наиболее ценное и применимое на сегодняшний день.
Практическая
значимость заключается в возможности
составления рекомендаций по методике
коллективного воспитания на основе
проведённого историко – философско -
педагогического исследования.
Список
использованной литературы:
- А.С. Макаренко Пед. Соч.: В 8 т.-М.: Педагогика 1983;
- Коллектив и личность. «Знание» 1974г. М.;
- Андреева Г.М. Социальная психология, - М.: Издательство Московского Университета, 1980г.;
- Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива, Учебное пособие для студентов педагогических институтов, -М.: "Просвещение", 1978г.;
- Гиппенрейтер Ю.Б. «Психология внимания»;
- Петровский А.В., Абраменкова В.В., Зеленова М.Е., под ред. Петровского А.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов, - М.: "Просвещение", 1987г.;
- Сластенин В.А., Каширин В.П. «Психология и педагогика», - М.:2003г. ;
- Робер М.-А., Ф. Тильман., Психология индивида и группы, Пер. с фр./ Предисловие А.В. Толстых, - М.: "Прогресс", 1988г.;
- Социальная психология/ Под ред. Предвечного Г.П., Шерковина Ю.Н. -М.;