Разумные  взрослые, понимающие отроческие проблемы, стараются поддержать подростка  и придать ему уверенность в себе.

    Рефлексия на себя у тонко чувствующего, гениального  отрока может показаться выходящей за рамки возможной рефлексии обычных подростков. Однако в действительности это не так. Все отроки заинтересованно относятся к своей внешности, все стремятся заглянуть себе в душу и дать себе общественную оценку.

    Рефлексивный  самоанализ многих сотен подростков дает основание утверждать, что в отрочестве впервые человек начинает стремиться познать себя как такового. Давая оценки своим исключительно значимым для себя и других качествам, открыто восхваляя себя сейчас или свой потенциал, который проявит себя в будущем, отроки принимают себя вместе со своими недостатками. Как правило, они любят в себе свои недостатки и этим тоже утверждают себя в мире.

     Заключение

     В данной работе были рассмотрены основные новообразования подросткового  возраста, как самого трудного и  сложного процесса в онтогенезе человека. В этот период происходит перестройка  ранее сложившихся психологических  структур. Возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, складываются основы нравственности, формируется отношение к себе, к окружающим людям. Также в этом возрасте стабилизируются основные формы межличностного поведения и черты характера. Подростки стремятся к самосовершенствованию (самопознанию, самоутверждению и самовыражению). Последовательно появляются 2 главные формы самосознания: «Я-концепция» и чувство зрелости. «Я-концепция» с момента своего зарождения становится активным началом, способствует достижению внутренней согласованности личности, является источником ожиданий.

     Подростковый  возраст – это возраст пытливого  ума, жадного стремления к познанию, возраст энергичных движений, кипучей  деятельности, возраст исканий.

     Подводя итог нашей работы, следует еще раз отметить важность  подросткового периода для всего развития личности. 

     Глоссарий

     Список  использованных источников

1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Г.С. Абрамова. –  М., 2001
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Педагогика, 1968. – 321с.
3. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Международн. педагог. академия, 1995.
4. Васильева, З.И. Изучение личности школьника учителем / З.И. Васильева. – М.: Педагогика, 1991. – 135 с.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4 / Л.С. Выготский. – М., 1984. – 432 с.
6. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984.
7. Давыдов, В. В. Психологический словарь / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1983. – 289 с.
8. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – Санкт-Петербург: Питер, 2005. – 940 с.
9. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2. т. Т. 1 / А.Н. Леонтьев. – М., 1983. – 392 с.
10. Миронова, Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Е.Е. Миронова. – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. – 155 с.
11. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М., 1999. – 456 с.
12. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн., 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. – 608 с.
13. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
14. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. – М.: Знание, 1982.
15. Ратанова, Т.А., Шляхта, Н.Р. Психодиагностические методы изучения личности / Т.А. Ратанова, Н.Р. Шляхта. – М., 1989. – 264 с.
16. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. – М., 1994. – 356 с.
17. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – Санкт-Петербург, 1994. – 426 с.

     Приложения