Эмоции  проявляются во всех жизненных ситуациях  ребёнка, в том числе и в  учебной деятельности, тем самым, накладывая на неё отпечаток. В данном психологическом исследовании определилась взаимосвязь эмоционального состояния школьника на его успеваемость, адаптацию вне детского учреждения.

    Повышенная  эмоциональная чувствительность, эмоциональная  неустойчивость настроения, главным  образом в сторону его снижения являются одним из факторов, усугубляющим школьные трудности. Эмоциональная неуравновешенность, тревожность, боязнь общения, замкнутость, являясь особенностями психики, сформированными под воздействием экзогенных и эндогенных факторов, являются причинами социальной дезадаптации и конфликтности, девиантного (отклоняющегося) поведения.

    Основным  результатом является анализ экспериментального исследования особенностей эмоциональной  сферы детей – сирот и детей, воспитанных в семьях.

    Общие  результаты проведенных методик, показали значительную разницу эмоциональной сферы детей – сирот и детей, воспитанных  с родителями.

    Тем самым, мы  доказали  предложенную гипотезу.

    Исходя  из всего вышесказанного, должно обязательно  проводиться исследование эмоциональной  сферы учащихся младшего школьного возраста. Вместе с тем, следует иметь в виду, что психодиагностика - не самоцель, «не руководство к действию», а лишь первый этап работы с ребёнком, сбор информации для размышления как основы для последующего психологического анализа, выделения «группы риска» детей по эмоциональному неблагополучию и работы с ними.

    Можно существенно улучшить эмоциональную стабильность ребенка, если педагоги и родители, воспитывающие его, будут соблюдать нужные рекомендации.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации в школе // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М.Громбаха. –М.: Медицина, 1988.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ сост. и научн. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М.: Академия, 2007. -624с.
3. Декер-Фойгт Г.Г. Введение в музыкотерапию. – СПб.: Питер, 2003.
4. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006. -160с.
5. Копылова М.А. Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению // Начальная школа. 2007. №6. С.70-72.
6. Косачева И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: АРКТИ, 2005. -64с.
7. Крутецкий В. А. Психологические  особенности  младшего  школьника / Хрестоматия  по  возрастной  психологии. Сост.  Л.М.Семенюк. Под  ред.  Д.И.Фельдштейна. – М.: Институт  практической  психологии, 1996.
8. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. – М.: Сфера, 1999. -192с.
9. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. – М.: Знание, 1992. -188с.
10. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.  – М.: Изд-во МГУ, 1990.
11. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций: Тексты. – М.: Изд-во МГУ,  1984.
12. Максимова М. В. Психологические условия школьной адаптации (I – III кл.). – М., 1994.
13. Максимова Н.Ю. Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: учебное пособие. – Ростов н/Д.:Феникс, 200. – 576 с.
14. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 896 с.
15. Монакова Н.И. «Путешествие с гномом» Развитие эмоциональной сферы дошкольников. – СПб.: Речь, 2008. -128с.
16. Никитина В.П. Саморазвитие и самореализация младших школьников // Начальная школа. 2007. №5. С.46-48.
17. Никольская И.М., Барднер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.: Речь, 2004. -190с.
18. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей.  – СПб.: Речь, 2006. -352с.
19. Новикова Е.В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков // Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников / Под ред. А.М.Матюшкина. – М., 1985. С.42-56.
20. Оклендер  В.  Окна  в  мир  ребенка. Руководство  по  детской  психотерапии / Перев. с  англ .  – М.: Класс, 2001.
21. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 512с.
22. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. -576с.
23. Петрова О.О. и др. Возрастная психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. -224с.
24. Попова М.В. Психология растущего человека. – М.: Сфера, 2002. -128с.
25. Практическая психология в образовании / Под ред. И.В.Дубровиной.  – М.: Сфера, 2006. -528с.
26. Психология развития / под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.: Академия, 2001. -352с.
27. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1995. -529с.
28. Рубинштейн  С.Л. Основы  общей  психологии. – СПб.:  Питер, 1999.
29. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. -244с.
30. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. – М.: АРКТИ. 2003.
31. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М.: Наука, 1981.
32. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. – СПб.: Речь, 2007. -216с.
33. Сорокина В.В. Негативные переживания детей в начальной школе // Вопросы психологии. 2003. №3. С.43-52.
34. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2008. -208с.
35. Трофимова Н.М., Пушкина Т.Ф., Козина Н.В. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2005. -240с.
36. Хрестоматия по  возрастной  психологии. Сост.  Л.М.Семенюк. Под ред.  Д.И.Фельдштейна. – М. : Институт  практической  психологии, 1996.
37. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. -3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. -208с.
38. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. – М.: Университетская книга, Логос, 2006. -392с.
39. Шамигулова О.А. Педагогические условия воспитания эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру // Начальная школа. 2007. №8. С.55-60.
40. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. -806 с.
41. Шишова Т.Л. Подсказки для родителей. Чтобы ребенок не был трудным. –СПб.: Речь, 2008. -384с.
42. Шмидт В.В., Шмидт В.Р. Диагностико - коррекционная работа с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2005. -128с.
43. Щипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – М.: Детство-ПРЕСС, 2001. -384с.
44. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. Ред.–сост. Б.Д.Эльконин. – М.: Академия, 2007. -384с.
45. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность / Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: сост. и научн. ред. В.С.Мухина, К.А.Хвостов.  – М.: Академия, 2007. С.289-296.
46. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение,   1986.  

    -291с. 
 
 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

      Приложение  № 1

Карточка для  проведения цветового теста соответствия по А. М. Эткинд 

 

Приложение № 2

Протокол проведения теста по интонации голоса

 

Приложение № 3 

Вспомогательная карточка теста по интонации голоса  

Приложение №4

Выражение 1 - Она цвела.

Интонационные оттенки:

1. Удивление.

2. Безразличие.

3. Облегчение.

4. Сожаление.

5. Радость.

6. Тревога.

7. Восхищение.

8. Гордость.

Выражение 2 - Перестаньте.

Интонационные оттенки:

1. Тревога.

2. Безразличие.

3. Обида.

4. Раздражение.

5. Притворство.

Выражение 3 - Я пойду.

Интонационные оттенки:

1. Неуверенность.

2. Решимость.

3. Предупреждение.

4. Утверждение.

5. Настойчивость.

6. Радость.

7. Пытливость.

8. Удивление.

9. Упрямство.

Выражение 4 - Оставьте их.

Интонационные оттенки:

1. Просьба.

2. Пренебрежение.

3. Снисходительность.

4. Приказ.

5. Совет.

6. Предупреждение.

7. Безразличие.

8. Досада.