Психология и педагогика социализации молодежи

• расширение круга интересов и изменение системы потребностей;
• актуализация мотивов достижения;
• возрастание потребности в самореализации и саморазвитии.

2. Увеличение опыта и повышение квалификации:

• повышение компетентности;
• развитие и расширение умений и навыков;
• освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач;
• повышение креативности деятельности.

3. Развитие сложных частных способностей.

4. Развитие профессионально важных качеств, определяемых спецификой деятельности.
5. Развитие личностно-деловых качеств.
6. Повышение психологической готовности.

  Существуют  различные уровни развития профессионализма. Их оценка должна базироваться на системе акмеологических показателей, в которых должны быть представлены личностный и деятельностный аспекты. Она включает следующие показатели:

-продуктивность или эффективность деятельности;

-уровень квалификации и профессиональной компетентности;

-оптимальная интенсивность и напряженность труда;

-точность и надежность деятельности;

-организованность;

-низкая зависимость от внешних факторов;

-владение современным содержанием и современными средствами решения -профессиональных задач;

-стабильность высоких показателей деятельности;

-уровень развития личностно-деловых и профессионально важных качеств;

-уровень мотивации достижений;

-возможность развития субъекта труда как личности;

-направленность на достижение положительных социально значимых 
целей.

     Если  деятельность специалиста характеризуется  высоким профессионализмом с  опорой на данную систему показателей, то считается, что у него высокий  акмеологический уровень (Мироедов А. А.). Правда, содержание акмеологического уровня может зависеть и от специфики  профессиональной деятельности. К примеру, помимо отмеченных показателей акмеологический  уровень государственных служащих систем регионального управления включает следующие:

• наличие системных качеств;
• социальная ответственность, гражданская позиция;
• индивидуальная ресурсность (внутренний потенциал);
• динамичность, склонность к саморазвитию.

   Для мужчин на пороге зо-летия характерна смена работы или изменение образа жизни, но их сосредоточенность на работе и карьере не меняется. Наиболее частым мотивом добровольного ухода  с работы является неудовлетворенность чем-то на данном производстве. При этом на первом месте стоит неудовлетворенность именно работой: производственной обстановкой, напряженностью труда, заработной платой и т. д. Если неудовлетворенность работой возникает вследствие стремления добиться лучшего результата, то это только способствует совершенствованию самого работника.

   У женщин во время перехода возраста 30-летия обычно меняются приоритеты, установленные в начале ранней взрослости (Adams, 1983, Levin-son, 1990). Женщин, ориентированных на замужество и воспитание детей, теперь в большей степени начинают привлекать профессиональные цели. В то же время те, кто отдавал свои силы работе, теперь, как правило, направляют их в лоно семьи и брака.

       Список  литературы.  

1. Абрамова  Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с
2. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова В. Г., Орлова В. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999.
5. Гессен С. И. Основы педагогики. – Берлин, 1923.
6. Ефимкина Р. П. Психология развития. Методические указания. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2004.
7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.
8. Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 1989.
9. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.
10. Мудрик А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. - М., 1990.
11. Капрара Дж., Д. Сервон. «Психология личности»– СПб.: Питер, 2003. – 640 с.: ил. Серия «Мастера психологии»
12. Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков». Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1994
13. Козлов Н. И. «Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день/ 4-е изд. 2003, 336 с.
14. Козлов Н. И. «Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни» М. 1999 – 480 с.
15. Коклова Е. «Энциклопедия женской сексуальности». – М.: КРОН-ПРЕСС, 2000. – 672с.
16. Конецкая В.П. «Социология коммуникаций» М. 1997 г.
17. Лаундес Л. «Как говорить с кем угодно и о чем угодно. Психология успешного общения. Технология эффективных коммуникаций. 2-е изд. – М.: ООО «Издательство «Добрая книга», 2007. -400 с.
18. Мухина В.С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество» Учебник для студентов высших учебных заведений» 1999 Г.
19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Уч. пособие для студентов вузов. – 3-е изд. - М.: Педагогическое общество России, 2001.
20. Панфилова А. П. «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности» СПб: Знание, СПбИВЭСЭП, 1999 г.
21. Панфилова А.П. «Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала»: Учебное пособие. – СПб: ИВЭСЭП, «Знание», 2003.- 536 с.
22. «Психологический словарь» под ред. Петровского.- М. 1990 г.
23. Проблемы междисциплинарного синтеза в исследовании информационно-коммуникативной реальности современного общества. СПб., 2002 г.
24. «Психология развития» сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. – СПб, 2001 – 512 с. Серия « Хрестоматия по психологии».
25. «Психология человека от рождения до смерти». – Реан А.А., СПб.: прайм-Еврознак, 2001. – 656 с. Серия «Психологическая энциклопедия». Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. - М., 1992.
26. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1987.
27. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
28. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога»: Учеб.пособие: В 2 кн.- М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
29. Смирнов А.А. «Избранные психологические труды» Том 1., М. «Педагогика», 1987 г. – 172 с., ил. Раздел «возрастная и педагогическая психология» - 163 с.
30. Сухомлинский В. А. «Методика воспитания коллектива» - М., Просвещение, 1981. – 192 с.  
31. Титов Б.А. «Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга», СПб. 1996 г.
32. Торшилова Е.М. «Эстетическое воспитание в семье». М. : Искусство. 1989 – 144 с. 16 ил.
33. Яковлев И. П. « Ключи к общению. Основы теории коммуникаций. – СПб., «Авалон», «Азбука-классика», 2006.– 240 с.
34. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1992.