Психолого-педагогічні основи готовності дитини до навчання у школі

Дана проблема посилюється ще й тим, що сьогодні школи працюють в різних освітніх парадигмах, використовують інноваційні технології навчання і виховання, і розрізняються між собою і за програмами, і за методами навчання. Тому шукати загальні критерії готовності неможливо. Сьогодні від особливостей самої школи залежить, який саме рівень психічного розвитку повинен служити показником достатньої готовності дитини до школи. Іноді процедура прийому в школу нагадує справжній іспит. Створюються спеціальні комісії, дитині задають масу питань (іноді перехресно, як на допиті), завдань, які вона повинна виконати швидко, і на підставі одержаних результатів робиться висновок — годна чи ні. Такому підходу, на жаль, сприяє і ряд публікацій в популярній і педагогічній пресі, де «творчі» педагоги діляться дос