Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков

По мнению В.И. Загвязинского среди потерпевших от тех или иных внешних факторов можно условно выделить три основных группы лиц.

1. Люди, для которых характерно  преобладание отрицательных нравственно-психологических  свойств, обуславливающих их винтимогенное поведение в конфликтной ситуации. К данной группе могут быть отнесены лица с различного рода характерологическими отклонениями (психопатии, неврозы, склонность к аффектам, повышенная демонстративность и т.п.). Данные личностные свойства могут служить источником психологического напряжения в межличностных отношениях и обуславливают высокий риск виктимизации личности.

2. Люди, характеризующиеся  в целом положительно, ставшие  жертвами посягательства в силу  своего неосторожного, неосмотрительного  поведения. Это люди (чаще всего  дети, подростки); которые в силу  недостаточности жизненного опыта  не могут адекватно и своевременно  предвидеть возможные негативные  последствия собственного поведения  (согласилась сесть в машину  к незнакомому человеку; решили, что не будет ничего страшного,  если пругнуть с моста и т.п.). Поведение данной группы может варьироваться от неосмотрительного до провоцирующего. Часть виктимогенным является по сути правомерное, но по форме неосмотрительное поведение. Так, например, желание человека защитить свою оскорбленную честь в поединке с группой встречных хамов, не учитывающие психологическое состояние правонарушителей (пьяные, в группе и т. п.) и специфику конкретной ситуации (явное количественное превосходство противников, их оснащенность средствами нападения и т. п.), может с очень высокой степенью вероятности привести к негативным для него последствиям (травма, угроза жизни и т. п.)

3. Люди, ставшие жертвами  обстоятельств объективного характера.  К данной группе могут быть  отнесены лица с различного  рода врожденными недугами (инвалиды  детства), пережившие ситуации, связанные  с высоким риском для жизни  (жертвы катастроф, природных  стихий и т.п.).

Среди факторов виктимизации В.И. Загвязинский выделяет постоянные непостоянные и устранимые-неустранимые.

Примером постоянного  неустранимого фактора виктимизации может служить олигофрения как стационарное состояние интеллектуальной недостаточности ребенка, не поддающееся кардинальным изменениям в течение жизни.

Примером непостоянного  устранимого фактора может служить  задержка психического развития ребенка, подвергающегося успешной корректировки  в условиях специализированных коррекционных  классов школ и других учреждений. Таким образом, жертвой неблагоприятных  условий социализации могут стать  люди различных возрастов, в том  числе и подростки в силу их специфических особенностей: возрастных, индивидуальных, характерологических. В связи с этим у подростков возникает множество проблем, с  которыми самостоятельно справится  «на входе» в самостоятельную  жизнь многие молодые люди не могут.В результате чего подростки попадают в трудные жизненные ситуации, при этом становясь жертвой неблагоприятных условий социализации.

1.2 Возрастные особенности  подростков и виктимизация

Ребенок может столкнуться  с насильственными действиями в  любое время и в любой ситуации: в школе, на отдыхе, в общественном месте. Исключением не является и  семья, не смотря на то, что данный социальный институт призван обеспечивать безопасность, которая является необходимым фактором для нормального развития ребенка. Насилие как социально - психологическая проблема является в настоящее время весьма актуальной и значимой.

Подростковый возраст  часто наделяют эпитетом «трудный». Можно утверждать, что этот возраст  труден, прежде всего, для взрослого, сталкивающегося с неожиданно быстрым  взрослением человека. Для подростка  же этот возраст предстает скорее как время новых открытий в  себе и окружающем мире и основное его ощущение - это ощущение захватывающей  новизны жизни, ее многообразия и  своих возможностей найти в этой жизни свое неповторимое Я. Важнейший  момент в характеристике подростка, его новой социальной позиции  – осознание своего «Я». Это осознание  осуществляется и в самооценке, и  в отношениях со сверстниками и взрослыми. Появляется моральная потребность  проанализировать свои достоинства  и недостатки, стремление понять, что  в собственных поступках и  целях является правильным или неправильным и т.д. В подростковом возрасте начинается окончательное преодоление зависимости  от взрослых и утверждение самостоятельности  личности. Психологическое содержание подростковой жизни связано с  закладкой самосознания, формированием  нравственного сознания, мировоззрения. В межличностных отношениях формируется  значение индивидуальных контактов  и привязанностей.

В подростковый период происходит отдаление ребенка от родительской семьи, увеличение числа конфликтов с родителями, другими взрослыми, а так же со сверстниками. В подростковом возрасте закладываются основы сознательного  поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений  и социальных установок.

Все подростки этого возраста находятся на иждивении родителей, их ведущая деятельность – учеба. Между тем психологически этот возраст  крайне противоречив. Для него характерны диспропорции в формировании и темпах развития, что обусловлено больше биологическими факторами. Важнейшее психическое новообразование – чувство взрослости – представляет собой преимущественно новый уровень притязаний, предвосхищающий будущее положение, которое подросток фактически еще не достиг. У несовершеннолетних уровень интеллектуального и волевого развития ниже, чем у взрослых. Их жизненный опыт значительнее беднее, а многие поступки вследствие возрастных особенностей психики имеют «специфическую» детскую мотивацию. Именно в этот период активно формируется личность, создается нравственное лицо индивидуума.

Отдельная категория общества, обладающая высокой степенью виктимности, - российские дети. Мы не обучаем их правилам и приемам психологической безопасности, методам защиты своей личности в условиях попытки посягательства на неё. Во-первых, наверное, потому, что это не принято в нашем обществе и подобное воспитание традиционно считается исключительно в компетенции семьи. Во-вторых, мы не владеем апробированной методикой грамотного виктимологического обучения, а точнее виктимологического воспитания, которое является небольшой, но важной составляющей воспитания человека. Особенно этому подвержены подростки.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности подростка, что, в свою очередь, приводит к перестройке психики, появлению  новых форм взаимодействия между  сверстниками. У подростка меняется общественный статус, позиция, положение  в коллективе, ему начинают предъявляться  более серьезные требования со стороны  взрослых.

М.А. Галагузова, Х. Ремшмидт выделяют следующие особенности подростков. Анатомо-физиологические особенности подростка характеризуют неравномерностью его физического развития, совершенствованием мускульного аппарата, процесса окостенения скелета. У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдерживать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии и т. д. Активное половое созревание подростка происходит при заметном отставании в социальном становлении подростка, что влечет за собой социально-психологические проблемы полового воспитания.

В подростковом возрасте у  ребенка проявляется потребность  в познании самого себя. Ответ на вопрос «кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные  взгляды и суждения; появляются собственные  оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиям.

В этом возрасте происходит временное психологическое отделение  подростка от семьи и школы, их значение в становление личности подростка снижаются, тогда как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде, группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и д.р.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы с взрослыми, в частности с  родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения  с взрослыми обычно характеризуются  повышенной конфликтностью, усиливается  критичность по отношению к мнениям  взрослых, но при этом становится более  значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими; из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка формируется  чувство взрослости, которое проявляется  через стремление к независимости  и самостоятельности, протест против желания взрослых «поучить» его. Подросток в этом возрасте нередко  выбирает для себя кумира (герой  фильма, сильный взрослый, герой  передачи, выдающийся спортсмен и  д.р.), которому он пытается подражать: его внешнему облику поведения. Внешность для подростка имеет очень большое значение. Необычная прическа, серьга, а две и три в ушах, рваные джинсы, яркая косметика и другие атрибуты дают подростку возможность отделить себя от других, утвердиться в группе детей.

Все это происходит на стороне  изменения эмоционально – волевой  сферы. У подростка проявляется  эмоционально выраженное стремление познания окружающей действительности, стремление к общению со сверстниками, потребность  в дружбе на основе общих интересов  и увлечений. У подростка формируется  умения самообладания, самоуправление своими мыслями и поступками, развиваются  настойчивость, упорство, выдержка, терпение, выносливость и другие волевые качества.

Значительно изменяются интересы подростка. Наряду с любознательностью  и стремлением к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов [38;59].

Подросток – это еще  недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек, это  личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и  качеств. Стадия эта пограничная  между детством и взрослостью. Личность еще недостаточно развита, чтобы  считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что  в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил.

Подросток способен принимать  продуманные решения, совершать  разумные поступки и нести за них  нравственную и правовую ответственность. Следует особо выделить, что подросток  – лицо, вступившее в период правовой ответственности за свои действия и  поступки. И хотя закон, учитывая особенности  социально-психологического развития несовершеннолетних, устанавливает  для него ограниченную ответственность, можно считать старший подростковый и юношеский возраст как характеризующейся  личностной ответственностью.

Д.Я. Ягофаров в своей статье отмечает, что самый уязвимый возраст, когда дети попадают в различные трудные жизненные ситуации - подростки. Это тот возраст, когда при отсутствии значительного жизненного опыта подросток должен решать самые различные задачи: освобождение от опеки взрослых, взаимоотношения с лицами другого пола, сверстниками, к определённому времени возникает проблема выбора профессии. Именно в этот период наиболее активно формируется личность, создаётся нравственное лицо индивидуума [58].

Индивидуальная виктимная предрасположенность в подростковом возрасте, по мнению Д.А. Ягофарова, определяется степенью выраженности личностных качеств несовершеннолетних. О.О. Андронникова к специфическим факторам возникновения виктимного поведения подростков относит: индивидуальный опыт переживания или наблюдения факта насилия, ранее сформированный комплекс психологических качеств (эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка), отсутствие ощущения социальной поддержки и определенные стратегии семейного воспитания отца и матери. Причем не один из вышеперечисленных факторов сам по себе не приводит к виктимному поведению, для реализации необходимо сочетание комплекса факторов, составляющих модель виктимного поведения [2].

Как свидетельствует социально-правовая практика, наиболее виктимными среди несовершеннолетних оказываются подростки в возрасте 12-14 лет.

Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового  возраста: эмоциональная незрелость, недостаточное умение контролировать собственное поведение, соразмерять  желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать  взрослым. Все это в подростковом возрасте повышает риск стать жертвой  неблагоприятных условий социализации. Для того чтобы приостановить  рост жертв неблагоприятных условий  социализации необходима виктимологическая профилактика населения, в особенности подростков.

1.3 Профилактика виктимности подростков как социально-педагогическая проблема