Тревожность в дошкольном возрасте

    

1. Игра с младшими детьми			+
2. Ребенок и мать с младенцем		+
3. Объект агрессии	Хочет ударить  его стулом. У него грустное лицо		+
4. Одевание		+
5. Игра со старшими детьми	Потому что  у него дети	+
6. Укладывание спать	Я всегда беру спать  игрушку		+
7. Умывание	Потому что  он умывается	+
8. Выговор	Гуляет с  мамой, люблю гулять с мамой	+
9. Игнорирование	Потому что  малыш тут	+
10. Агрессивность	Потому что  кто-то отбирает игрушки		+
11. Уборка игрушек	Печальное, потому что мама заставляет его, а он не хочет, не правда ли?		+
12. Изоляция	Мама хочет  уйти от него	+
13. Ребенок с родителями	Мама и папа гуляют с ним, веселое лицо	+
14. Еда в одиночестве	Пьет молоко, и я люблю	+

    На  основании данных протокола вычисляется  индекс тревожности (ИТ) ребенка. ИТ представляет процентное отношение эмоционально-негативных выборов (выбор печального лица) к  общему количеству предъявленных рисунков (14).

    ИТ = количество эмоционально-негативных выборов / 14 * 100.

    Дети  по ИТ разделяются на 3 группы:

    1) 0-20%  – низкий уровень тревожности; 

    2) 20-50%  – средний; 

    3) свыше 50%  – высокий. 

    Качественный  анализ данных позволяет определить особенности эмоционального опыта  ребенка в различных ситуациях, которые могут быть разделены  на ситуации с положительной, отрицательной  эмоциональной окраской и ситуации с двойным смыслом.

    К ситуациям с положительной эмоциональной  окраской относятся представленные на рис. 1 (игра с младшими детьми), 5 (игра со старшими детьми) и 13 (ребенок с  родителями).

    Ситуации  с отрицательной эмоциональной  окраской изображены на рис. 3 (объект агрессии), 8 (выговор), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция).

    Двойной смысл имеют ситуации на рис. 2 (ребенок  и мать с младенцем), 4 (одевание), 6 (укладывание спать в одиночестве), 7 (умывание), 9 (игнорирование), 11 (уборка игрушек) и 14 (еда в одиночестве).

    Особенно  высоким проективным значением  обладают рис. 4 (одевание), 6 (укладывание  спать в одиночестве) и 14 (еда в  одиночестве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный  выбор, с высокой степенью вероятности  могут обладать высокой степенью тревожности.

    Дети, делающие отрицательный эмоциональный  выбор в ситуациях 2 (ребенок и  мать с младенцем), 7 (умывание), 9 (игнорирование) и 11 (уборка игрушек) с большой вероятностью могут обладать высоким или средним  уровнем тревожности.

    При интерпретации данных тревожность, испытываемая ребенком в той или  иной ситуации, рассматривается как  проявление его отрицательного эмоционального опыта в этой или аналогичной  ситуации.

    Высокий уровень тревожности свидетельствует  о недостаточной эмоциональной  приспособленности ребенка к  тем или иным жизненным ситуациям. Эмоционально позитивный или эмоционально негативный опыт косвенно позволяют  судить об особенностях взаимоотношений  ребенка со сверстниками, взрослыми  в семье, в детском саду.

      После обработки и интерпретации полученных с помощью этой методики данных нам  удалось определить уровень тревожности  каждого ребенка, участвующего в  исследовании. Результаты описаны в  таблице № 1. 

     Таблица № 1.

																	негативн	индекс	уровень
	ФИО		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	выборы	тревожности	тревожности
1	Гардун Егор	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	5	36	С
2	Грыжалевский Даник	м	+	-	-	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	5	36	С
3	Кухарчик Егор	м	-	-	-	-	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	7	50	С
4	Новикова Маня	Д	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	+	4	29	С
5	Стрижевич Миша	м	+	-	-	+	+	+	+	-	+	-	-	+	+	-	6	43	С
6	Сарока Доминик	м	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	12	86	В
7	Закреничный Дима	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	4	29	С
8	Шыла Полина	д	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	8	57	В
9	Стешко Влада	д	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	6	43	С
10	Залатаревич Даник	м	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	14	100	В
11	Рабейкин Костя	м	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	9	64	В
12	Касько Саша	м	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+	-	12	86	В
13	Юденка Павлик	м	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+	6	43	С
14	Дейка Игнат	м	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	+	-	7	50	С
15	Денисов Дима	м	-	+	-	-	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	9	64	В
16	Еленская Алина	д	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+	+	5	36	С
17	Дубиковский Артем	м	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	1	7	Н
18	Щелочкова Алина	д	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	4	29	С
19	Зубрякова Ариана	Д	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	+	+	5	36	С
20	Починчик Игнат	м	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	6	43	С
21	Волков Никита	м	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	12	86	В
22	Третьяков Владик	м	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	-	+	-	+	8	57	В
23	Баранов Никита	м	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	+	+	+	5	36	С
24	Юбко Илона	Д	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	7	50	С
25	Платон	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	С
26	Инживатов Максим	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	С
27	Зубкова Анна	Д	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	+	+	6	43	С
28	Судник Руслан	м	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	-	-	+	-	7	50	С
29	Скорин Марк	м	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	2	14	н
30	Орехов Ваня	м	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	13	93	В
31	Кутас Дарья	Д	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	с
32	Король Маша	Д	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	9	64	в
33	Климченя Арина	Д	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	+	5	36	с
34	Перенецкая Саша	Д	-	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	+	9	64	в

      Общий результат показан в таблице  № 2. 

     Таблица № 2.

Кол-во детей	Низкий ИТ	Средний ИТ	Высокий ИТ
34	2	21	11

 

     Как видно из таблиц из 34 детей низкий индекс тревожности только у двоих, больше половины детей (62%) имеют средний  уровень тревожности, из них 9 девочек  и 12 мальчиков. И около 32% имеют высокий  индекс тревожности, при этом из них 8 мальчиков и 3 девочки. Дети с высоким  уровнем тревожности во время  тестирования проявляли беспокойство, нервозность, волнение. У некоторых  наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных детей  можно было заметить физиологические  признаки повышенной тревожности, например у них учащалось дыхание, потели ладони. В ходе диагностики высокотревожные  дети нередко выбирали рисунок, на котором  было изображено грустное лицо. Отвечая  на вопрос «Почему?», они чаще всего  говорили: «Потому что его ругают», «Потому что ее наказали», «Потому  что на него не обращают внимания», «Не хотят с ней играть».

     Из  всего вышесказанного можно сделать  вывод о том, что высокий уровень  тревожности у мальчиков больше чем у девочек, а значит, гипотеза нашла свое подтверждение. 
 
 
 
 
 

Уровень тревожности у  мальчиков и девочек 

    Тревожности могут быть подвержены как мальчики, так и девочки, но специалисты  считают, что в дошкольном возрасте более тревожными являются мальчики, к 9-11 годам - соотношение становится равномерным, после 12 лет происходит резкое повышение уровня тревожности  у девочек. При этом, тревога девочек  по своему содержанию отличается от тревоги  мальчиков: девочек больше волнуют  взаимоотношения с другими людьми (ссоры, разлуки и т. д.), мальчиков - насилие во всех его аспектах [22].

    При интерпретации результатов теста тревожности для детей дошкольного возраста стало видно, что оценка у детей составляет от 7 до 100 баллов, – это показатели от низкого до высокого индексов тревожности.

    Замечено, что интенсивность переживания  тревоги, уровень тревожности у  мальчиков и девочек различны. Несмотря на то, что мальчиков больше чем девочек, количество негативных выборов значительно выше у мальчиков.

    Средний индекс тревожности 20-50

0-6 –  количество детей

20-50 –  индекс тревожности 
 
 

Высокий индекс тревожности 50-100 

0-4 – количество  детей

50-100 – индекс  тревожности

    Представленные  диаграммы демонстрируют, что средний  и, особенно, высокий индексы тревожности  наблюдаются чаще у мальчиков. Высокий  индекс тревожности у девочек  не превышает 64, у мальчиков же он доходит до 100.

    Проанализировав полученные данные, мы видим, что высокий  индекс тревожности наблюдается  у 3 девочек и у 9 мальчиков, причем количество негативных выборов 5 мальчиков  составляет от 12 до 14, у девочек данный показатель не превышает 9.

    Так, тревожность, испытываемая ребенком в той или иной ситуации, рассматривается как проявление его отрицательного эмоционального опыта в этой или аналогичной ситуации.

     Высокий уровень тревожности свидетельствует  о недостаточной эмоциональной  приспособленности ребенка к  тем или иным жизненным ситуациям. Эмоционально негативный опыт косвенно позволяют судить об особенностях взаимоотношений ребенка со сверстниками, взрослыми, в семье. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Теоретический анализ литературы показал, что тревога  зарождается в самом раннем возрасте, чуть ли не с младенчества. Уже к  семи-восьми годам это эмоциональное  состояние переходит в черту  личности. Закрепление и усиление тревожности ведет затем к  накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который в  свою очередь, порождает негативные прогностические оценки. Высокий  уровень тревожности создаёт  угрозу психическому здоровью личности. У детей с повышенной тревожностью слабая нервная система.

     Главной причиной возникновения тревожности  у дошкольников считаются неправильное воспитание и неблагоприятные отношения  ребенка с родителями, особенно с  матерью. Воспитание, основанное на завышенных требованиях, с которыми ребенок  не в силах справится или справляется  с трудом, также отмечается как  одна из причин возникновения тревожности.

     Тревожность отражается на всех сферах жизнедеятельности  ребенка, заметно ухудшая его  самочувствие и осложняя отношения  с окружающим миром. При этом причины  формирования высокого уровня тревожности  как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и  – причем в большей степени  – в социальных. Если первые факторы  формирования тревожности трудно поддаются  коррекции, то для коррекции социальных факторов вполне возможно создать соответствующие  условия, чтобы преодолеть развитие высокого уровня тревожности в детском  возрасте.        

     Важное  место в современной психологии занимает изучение гендерных аспектов тревожного поведения. Замечено, что интенсивность переживания тревоги, уровень тревожности у мальчиков и девочек различны. В дошкольном и младшем  школьном возрасте мальчики более тревожны, чем девочки. Это связано с тем, с какими ситуациями они связывают свою тревогу, как ее объясняют, чего опасаются. И чем старше дети, тем заметнее эта разница.

    Проведенное исследование показало, что выдвинутая нами, в начале исследования, гипотеза нашла свое подтверждение. Среди  мальчиков 4-5 лет высокий уровень  тревожности наблюдается чаще, чем  у девочек.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Аракелов  Н. Е., Лысенко Е. Е. "Психофизиологический метод оценки тревожности". Психологический  журнал - 1997 - №2 - стр.: 34-38.
2. Аракелов Н. Е., Шмикова Н. "Тревожность: методы её диагностики и коррекции". Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1 - стр. 18.
3. Бернс Эрик "Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы". Пер. с англ. М.: Прогресс, 1995.
4. Бернс Эрик "Развитие Я - концепции и воспитание". Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.
5. Захаров А. И. "Предупреждение отклонений в поведении ребенка" третье издание. СПб.: Союз, 1997 с.224.
6. Макшанцева Л. В. "Тревожность и возможности её снижения у детей" Психологическая наука и образование, 1988 №2 с. 15.
7. Костина Л.П. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2009. 198 с.
8. Кочубей Б., Новикова Е. Ярлыки для тревожности. // Семья и школа. - 1988, № 9
9. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.-Воронеж, 2008. 304 c.
10. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности Под ред. Т. В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996
11. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-иссл. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР - М.: Педагогика, 1983 - 448 с.
12. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1999г. -529с.
13. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и их опыт применения в клинике. - М.: Медицина, 1970
14. Савина Е. «Тревожные дети». Дошкольное воспитание – 1996 №4 с. 11-14.
15. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети.  /Ж.  «Дошкольное  воспитание»,  1996 г., №4.
16. Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. - М., 1992.
17. Фрейд З. «Психология бессознательного». М., 1989, с. 57-104.
18. Фром Э. «Бегство от свободы». М., 1993, с. 272.
19. Бердникова А. П. Откуда берутся тревожные дети? Что делать с детской тревожностью? / А. П. Бердникова // [Электронный ресурс]. – 2000. – Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-10642/- Дата доступа: 16.09.2010.
20. Стрик О. О. Программа “Коррекция страхов и тревожности у детей» / О. О. Стрик // [Электронный ресурс]. – 2004. – Режим доступа: http://www.vseodetkax.ru/publ/7-1-0-76 - Дата доступа: 18.09.2010.
21. Типичные психологические проблемы детей-дошкольников // [Электронный ресурс]. – 2010. – Режим доступа: http://www.psychol-ok.ru/lib/intpsy/intpsy2009/intpsy090509.html- Дата доступа: 16.09.2010.
22. Тренинг с тревожными детьми  // [Электронный ресурс]. – 2006. – Режим доступа: http://www.psyint.ru/library.php?part=article&p=12. - Дата доступа: 16.09.2010.
23. Яшная О. Н. Детская тревожность/ О. Н. Яшная // [Электронный ресурс]. – 2008. – Режим доступа: http://www.liveinternet.ru/users/3306911 - Дата доступа: 15.09.2010.