Влияние семьи на формировании личности ребенка

    Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования  взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит  пассивность  родителей  как воспитателей.

    Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается  эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом  взаимоотношений  является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

    Многие  родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению происходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится «колючим», раздраженным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых и, что самое страшное, — ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до потери своего «Я».

    Подростковая  самостоятельность выражается в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождению от  их опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними. То, как сложатся отношения  в  этот трудный для обеих сторон период и после него, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей перестроиться — принять чувство взрослости своего ребенка.

    Существует  3 стиля родительского поведения — авторитарный, демократический и попустительский.

    При авторитарном стиле желание родителя — закон для  ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни подростка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений  и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

    Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав, одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной  заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое.

    Формирование  взрослости при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.

      При попустительском  стиле родители почти не  обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Подростки  из таких семей часто попадают под плохое влияние, могут поднять руку  на  своих родителей, у них почти нет ценностей.

    Как бы гладко ни проходил подростковый период, конфликтов не избежать. Конфликты чаще всего возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку, а также любая мелочь — от манеры подростка одеваться до вопроса о часе, до которого ему позволительно находиться вне дома. Для того чтобы найти общий язык с подростком, нужно постараться воспринимать его как равноправного партнера, который просто пока обладает меньшим жизненный опытом, интересоваться его проблемами, вникать во все возникающие в его жизни сложности и  помогать ему. В таком случае подросток обязательно отплатит своим родителям вниманием и заботой со своей стороны.

    Родителям следует знать и о типичных детских реакциях нарушения поведения:

• Реакция отказа (от игр, пищи, от контакта) возникает в ответ на резкое изменение привычного образа жизни, например, когда «домашний ребенок» начинает посещать детсад, когда семья лишается кого-то из близких, и т.п.
• Реакция оппозиции проявляется в том, что ребенок противодействует попыткам заставить его заниматься нелюбимым делом (убегает из дома, со школьных занятий и т.п.).
• Реакция непомерного подражания кому-либо (реальному человеку, персонажу кинофильма, книги) проявляется в копировании одежды, манеры, речи, суждений, поступков. И беда, если кумиром оказывается отрицательный субъект.
• Реакция компенсации проявляется в том, что ребенок всеми силами пытается затушевать или устранить какие-либо свои слабости. Так, неудачи в учебе восполняются достижениями в спорте, а учеба под объективным предлогом «занятости» отодвигается на задний план. Или физически слабый мальчик, стремясь не уступить более крепким сверстникам, с поразительным упорством занимается боксом, чтобы доказать свою храбрость, ныряет с высокого моста в реку.

     Таким образом, стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных  и субъективных факторов и генетических особенностей ребёнка. На выбор родителями стиля семейного воспитания оказывают влияние в первую очередь тип темперамента, традиции, в которых воспитывались сами родители, научно-педагогическая литература, которая имеет как положительное, так и отрицательное значение, так как каждый родитель обращает внимание, прежде всего на то, что оправдывает его отношения с ребёнком. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение

    Социальная  среда – это все, что окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление, своеобразие  общественных отношений на определенном этапе их развития.

    Личность  есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

    На  формирование личности определенное влияние  оказывают биологические факторы, а также факторы физического  окружения и общие культурные образцы поведения в отдельной социальной группе, которые проявляются в процессе социализации личности.

    Социализация  личности представляет собой процесс  формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

    Периодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.

    Э. Эриксон предпринял попытку связать индивидуальное психическое развитие с культурным влиянием. Самая человеческая способность человека — это его идентификация себя как отдельной личности, существующей непрерывно в прошлом, настоящем и будущем, личности, которая планирует и строит свою судьбу на основе свободного волеизъявления. Осознание собственной личности является результатом постоянно развивающегося интегративного процесса. Эриксон попытался реконструировать этот процесс, двигаясь от младенчества к старости. Он оптимистично полагает, что основное стремление в разрешении кризиса лежит в движении к утверждению индивидуальности.

    Семья имеет свою структуру, функции и  задачи. Значительное событие в жизни  супругов является рождение ребенка. Многие черты характера будущего человека формируются в процессе внутриутробного  периода, ибо новорожденный к моменту своего появления на свет уже прожил девять месяцев, которые в значительной степени определяют направления его дальнейшего развития.

    Разводы, брошенные дети, одинокие старики  – эти проблемы семьи очевидны. Низкий уровень взаимоотношений в семье, падение авторитета родителей – всё это факторы отклоняющегося (девиантного) поведения детей и молодёжи. Неформальные объединения, наркомания и токсикомания, алкоголизм, проституция – корни этих явлений нужно искать в жизнедеятельности семьи. Самой эффективной профилактикой девиантного поведения в условиях семьи является родительское воспитание – ежедневная и кропотливая работа.

    Семейное  воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание имеет свои принципы.

    Содержание  семейного воспитания охватывает все направления: физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, видоизменяясь от возраста к возрасту. Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

    Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей ребёнка. На выбор родителями стиля семейного воспитания оказывают влияние в первую очередь тип темперамента, традиции, в которых воспитывались сами родители, научно-педагогическая литература, которая имеет как положительное, так и отрицательное значение, так как каждый родитель обращает внимание, прежде всего на то, что оправдывает его отношения с ребёнком.

    Список  литературы:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат, 1995. – 238с.
2. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1999. – 317с.
3. Головнёва Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие / Е.В. Головнёва. – М.: Высш. шк., 2006. – 256с.
4. Карклина С.З. Проблемы семейного воспитания. – М.: Сов. Россия, 1993. – 207с.
5. Коваль С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1990. – 275с.
6. Я. Корчак «Как любить ребенка».
7. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение // Педагогика. – 2002. - №10. – С. 29-30.
8. Макаренко А.С. О воспитании в семье. Избранные педагогические произведения. М., 1995. - 319с.
9. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Пед. общество России: Ноосфера, 2004. – 476с.
10. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. М90 Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М.: Педагогика, 1992. – 288с.
11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640с.
12. Николаев Л.Н. Воспитанность человека. – М.: Педагогика, 1994. – 157с.
13. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512с.
14. Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова. – СПб: Питер, 2005. – 365с.
15. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Академия, 2001. – 407с.
16. Старкова Н. Любите детей такими, какие они есть // Воспитание школьников. – 2004. - №3. –С. 54-56.
17. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания // Воспитание школьников. – 2005. - №3. – С. 46-48.
18. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1997. – 351с.