Цели и задачи исторического образования
18 Февраля 2013 в 17:55, реферат
Однако эта проблематика задается указанной дисциплине не имманентно, не изнутри ее самой, а трансцендентно, извне. Те или иные целевые установки и сопутствующие им задачи, если они теоретически строго определены и обоснованы, являются для методики преподавания руководящими, тогда как она сама имеет по отношению к ним подчиненное и инструментальное значение. Никакая методика, как бы она ни была совершенна и отработана технически, не приведет в преподавании к положительным результатам, если не ясны цели и задачи, которыми оно руководствуется.
Историческое образование в России в XIX веке
26 Января 2012 в 17:45, контрольная работа
В настоящее время история российского дворянства стала вызывать самый живой интерес не только профессиональных историков, но и широких кругов, общественности, и наряду со специальными работами появились многочисленные публикации, посвященные как отдельным сюжетам этой темы, так и различным представителям дворянства, их деятельности, их коллекциям, книжным собраниям, дворянским родословным и т. д.
Исторические причины реформирования в сфере образования
28 Сентября 2011 в 14:52, курсовая работа
цель моего проекта – узнать результаты новой программы образования. Перед собой я поставила следующие задачи:
найти исторические причины реформирования образования
описать цели и задачи программы реформ образования
проанализировать первые результаты за 2006 год по программе реформ образования
описать новую систему управления производством образовательных услуг
описать реформу образования, которая нужна России, на основе результатов, по выше перечисленным задачам
выяснить отношение социума к переменам в оброзовании на основе социологического опроса.
Исторический аспект развития дошкольного образования в России
23 Ноября 2011 в 21:41, реферат
Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности (VI – V вв. до н.э.). Известны римские, афинские, спартанские школы, различавшиеся между собой методами и содержаниями обучения, а также его целями. Так, древнегреческий философ Аристотель говорил о единстве физического воспитания, воспитания личности и воспитания общественного. При этом он подчеркивал, что «воспитание тела способствует воспитанию духа». Другой философ, Демокрит, утверждал, что процесс обучения и воспитания преобразует природу человека, формирует стремление постичь неизвестное, чувство ответственности и долга. Он подчеркивал, что воспитание ведет к обладанию тремя сокровищами: «хорошо мыслить», «хорошо говорить», хорошо делать». Философы Древнего Рима также уделяли большое внимание проблеме воспитания детей. Так, Плутарх говорил о громадной важности обучения и воспитания ребенка в семье. Он подчеркивал необходимость материнского воспитания: «Мать должна оставаться кормилицей собственных детей». Сенека отводил воспитанию роль формирования самостоятельной личности, подчеркивая важность постижения подрастающим поколением нравственных основ. Главным методом воспитания он считал беседу с яркими примерами из реальной жизни. Квинтиллиан сравнивал ребенка с «драгоценным сосудом», который способен вместить в себя все хорошее или дурное. Именно поэтому он считал, что роль воспитания заключается в развитии позитивных качеств человеческой натуры. Он подчеркивал необходимость соединять воспитание ребенка и природную доброту человеческого существа.
Исторические предпосылки развития этнохудожественного образования
27 Февраля 2013 в 18:00, реферат
В современных условиях этнохудожественное образование как фундаментальная основа духовно-нравственной, эстетической, национальной культуры имеет неоценимую значимость, формируя устойчивое понимание обучающихся о сохранении и приумножении культурных ценностей, помогая понять полигамность образов народного искусства, как основу коммуникаций людей разных национальностей.
Несмотря на выше сказанное, национальное художественное наследие, а значит и эстетическая, духовно-нравственная культура общества, является самым уязвимым звеном.
Взаимодействие традиций и инноваций в эволюции в отечественном музыкальном образовании в исторической ретроспективе и перспективе
07 Января 2012 в 21:32, монография
Цель данного исследования - осуществить анализ феномена взаимо-
действия педагогических традиций и инноваций в отечественном музыкаль-
ном образовании в исторической ретроспективе и перспективе; выявить тен-
денции во взаимодействии традиций и инноваций в эволюции
отечественного музыкального образования от древнерусского периода до на-
чала XXI века и представить их целостную теоретическую интерпретацию.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущностные характеристики традиций и инноваций как исто-
рико-педагогических феноменов.
2. Разработать концепцию вг1аимодействия педагогических традиций и
инноваций как инструментарий исследования преемственных связей в
эволюции отечественного музыкального образования
3 Определить круг основных идей и педагогических установок, детерми-
нирующих особенности проявления и содержание традиций и иннова-
ций в отечественном музыкальном образовании в исс 1едуемый период.
4. Раскрыть динамику изменений в характере взаимодействия традиций и
инноваций в отечественном музыкальном образовании на различных
исторических этапах его развития.
5. Выявить и интерпретировать основные тенденции во взаимодействии
традиций и инноваций в эволюции отечественного музыкального обра-
зования.
6. Представить взаимодействие традиций и инноваций в отечественном
музыкальном образовании от древнерусского периода до начала XXI
века как исторически выверенный педагогический опыт, значимый для
современного этапа реализации преемственных связен в области отече-
ственной музыкальной педагогики.