Развитие креативности у младших школьников
Дипломная работа, 20 Декабря 2011
Цель исследования: рассмотрение психолого-педагогических условий развития креативности младшего школьника.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить природу креативности и ее психологическое содержание.
2. Рассмотреть основные концепции исследования креативности.
3. Организовать экспериментальное исследование с целью выявления уровня креативности младших школьников.
4. Проинтерпретировать полученные результаты.
5. Провести обработку полученных данных с применением математико-статистических методов.
6. Разработать методы оптимизации развития креативности личности на основе выделенных психологических факторов.
Развитие креативного воображения у младших школьников
Курсовая работа, 13 Марта 2012
Цель занятий – развитие воображения и творческих способностей младших школьников.
Учебные задачи:
1. Грамотно отобрать содержание предлагаемого детям учебного материала и определить его в соответствии с возрастными возможностями.
2. Способствовать развитию познавательной и творческой активности детей в изобразительном и декоративном, художественном творчестве, активизировать самостоятельный творческий поиск в решении художественных задач.
Теоретическая модель креативных способностей младших школьников
Доклад, 28 Ноября 2011
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме креативных способностей детей младшего школьного возраста показал, что данные способности характеризуются с позиции когнитивных и аффективных особенностей. К когнитивным проявлениям относятся особенности творческого мышления и воображения, так как эти психические познавательные процессы составляют основу самой креативности. Такие компоненты мышления и воображения как: повышенная любознательность, склонность к изобретениям, богатая фантазия, развитое чувство юмора, творческое использование предметов, оригинальность в решении проблем и другие, являются содержательной характеристикой креативных способностей детей 6 – 11 лет.
Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя
Дипломная работа, 02 Ноября 2011
Цель дипломного исследования – разработка диагностики креативности младших школьников.
Креативные способности школьников
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Контрольная работа, 04 Июня 2013
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что с позиций системного и личностно - деятельностного подхода рассмотрена проблема развития креативных способностей младших школьников в учебном процессе начальной общеобразовательной школы и в условиях семейного воспитания современной, конкретизировано понятие «творческая деятельность младших школьников». Практическая значимость исследования обусловлена разработкой курса и практических рекомендаций по развитию творческих способностей младших школьников. Материалы настоящего исследования могут быть использованы педагогами в массовой практике работы с младшими школьниками, а также в системе повышения квалификации.
Развитие креативности у младших школьников
Сайт-партнер: referat.yabotanik.ru
11 Ноября 2009
Выявляем творческие способности у младших школьников.
Развитие креативности у младших школьников
Сайт-партнер: yaneuch.ru
Статья, 03 Мая 2015
В настоящее время отмечается повышенный интерес к проблеме развития креативности, поскольку в 21 веке основной целью современного образования становится разностороннее воспитание и подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество – этот тот путь, который может эффективно реализовать эту цель. Показателем творческого развития является креативность.
Креативность – это способность к творчеству, а значит, это способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по-особенному. Креативный человек – это человек выдумщик
Развитие креативного воображения у младших школьников
Сайт-партнер: referat911.ru
Курсовая работа, 14 Декабря 2011
Образы, которые использует и создает человек, не ограничиваются
воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, что он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего быть не может. Это означает только то, что не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят, как процесс воспроизведения, потому что люди не только познают и созерцают мир, они его изменяют и преобразуют. Но для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь делать это и мысленно. Именно этой потребности и удовлетворяет воображение.