Психолого-педагогическая характеристика группы
21 Ноября 2010 в 18:16, лабораторная работа
Коллектив (студенческая группа 112137) сформирован в 1997 году. По
возрасту коллектив довольно однороден. Разница в возрасте составляет не
более 1-2 года. Все имеют среднее школьное образование. Данный коллектив
состоит из 5 девушек и 13 юношей. Традицией коллектива, как и всех
студентов является празднование «дня студента».
Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости
из оставшихся 6 групп. Все отстающие студенты к 3-ему курсу были отчислены
и остались те, кто действительно хочет учиться. Группа учебно
дисциплинирована, более слабые студенты стараются не отстать от остальных.
Отстающим помогают более успевающие студенты, что характеризует
сплоченность группы. Члены группы не ограничиваются общением только внутри
своего коллектива, а общаются и с другими однокурсниками.
Психолого-педагогическая характеристика ученика
09 Апреля 2011 в 21:01, практическая работа
Психолого-педагогическая характеристика на ученика 8 го класса.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся
09 Января 2012 в 07:59, реферат
§ 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению
Психолого-педагогическая характеристика малой группы
17 Января 2011 в 10:31, практическая работа
Цель: выявить причины текучести кадров (из организации часто уходят высокопрофессиональные учителя).
Задачи:
- изучить формальную и неформальную структуру МГ;
- исследовать такие групповые процессы как лидерство, руководство, групповая динамика, групповая сплоченность, слухи;
- сделать выводы о причинах текучести кадров.
Психолого-педагогическая характеристика детей с алалией
17 Февраля 2011 в 20:17, курсовая работа
Цель курсовой работы – психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 4-6 лет.
Для достижения данной цели были решены следующие задачи:
1. Дать характеристику общего недоразвития речи;
2. Изучить особенности развития психических процессов детей с нарушением речи.
Психолого-педагогическая характеристика младших школьников
19 Декабря 2010 в 10:19, курсовая работа
Младший школьный возраст. Психологические особенности младшего школьного возраста ( 6 – 11 лет). Этапы обучения говорению.
Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями
24 Мая 2012 в 16:15, курсовая работа
Цель работы – проанализировать видение проблемы развития детей с речевыми нарушениями в современной психолого-педагогической литературе.
Задачи работы:
1) раскрыть понимание речи, ее роли, значения и функций в научной литературе,
2) дать определение речевым нарушениям,
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта
07 Ноября 2012 в 13:30, реферат
Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить абстрактно. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста
12 Февраля 2013 в 19:10, доклад
Какой же он, младший школьник, которому предстоит сложный путь изучения нового под руководством педагога, чей интерес к обучению предстоит пробудить педагогу?
Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические границы этого возраста различны в разных странах и в разных исторических условиях. После 1943 граница младшего школьного возраста снизилась с 8 до 7 лет, с 1984 - до 6 лет. Эти границы могут быть условно определены в интервале от 6-7 до 10-11 лет, их уточнение зависит от официально принятых сроков начального обучения.
Характеристика компетентностного подхода в психолого-педагогической литературе
18 Марта 2012 в 13:49, курсовая работа
Компетентностный подход – совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относятся следующие положения:
• Смысл образования заключается в развитие у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт уч-ся.