Формирование речевых лексических навыков
Реферат, 11 Апреля 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Общеобразовательные учреждения ориентируются на повышение качества учебно-воспитательного процесса и эффективности изучения иностранного языка. В течение XX века лингвистика, психология, методика и дидактика решали ряд взаимосвязанных общих проблем владения и овладения иностранным языком, учащимися разного возраста и уровня образования. Согласно программе по иностранному языку в области формирования речевых лексических навыков перед учителем ставится задачи добиться полного совершенствования школьниками программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на уроках английского языка в школе.
Содержание
Введение…………………………………………………………………..…… 3
Глава 1 ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ………………………………………..…………………………………. 6
1.1 Психологическая характеристика основных типов владения языком.... 6
1.2 Психолингвистическая характеристика лексических навыков 8
1.3 Критерии отбора лексики и ее типология……………………. 12
Глава 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
РЕЧЕВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ………..… 15
2.1. Методы и этапы формирования речевых лексических навыков .....…. 15
2.2 Экспериментальная деятельность по формированию речевых
лексических навыков на уроках иностранного языка……………….... 26
Заключение…………………………………………………………………… 32
Список используемых источников………………………………………..... 34
Работа содержит 1 файл
формирование Речевых лексических Навыков.doc
— 294.00 Кб (Скачать)Согласно статистическим данным, экспериментальное обучение полностью подтвердило предполагаемую гипотезу о том, что если в учебном процессе по ИЯ реализовать выявленные в работе психолого-педагогические и методические условия обучения учащихся лексической стороне речи, то это приведет к совершенствованию лексических навыков речи, что проявляется в:
- лучшем запоминании ЛЕ;
- знании и правильном употреблении ЛЕ;
- увеличении активного словарного запаса учащихся;
Следует также отметить позитивные сдвиги у учащихся экспериментальной группы в развитии умения осуществлять общение с разными партнерами в различных ситуациях, используя при этом адекватные средства и способы воздействия, а также снятие трудности в перестраивании высказывания с учетом адресата при понимании коммуникативной отнесенности высказывания. Кроме того, изучение новых, повторение уже известных учащимся формул общения в речевых ситуациях послужило, на наш взгляд, лучшему их закреплению в памяти учащихся.
В контрольной группе также были замечены подобные сдвиги, но они не были стабильны и не проявлялись у большинства учащихся, то есть формирование речевых лексических навыков в экспериментальной группе проходило успешнее, чем в контрольной группе, что наглядно демонстрирует диаграмма. Большинство учащихся экспериментальной группы по окончании эксперимента показали более высокие результаты, чем в контрольной группе: разница составила в среднем 13%.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цель данной курсовой работы заключалась в выявление наиболее эффективных методов и приёмов формирования речевых лексических навыков на уроках иностранного языка.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Была изучена психологическая характеристика основных типов владения языком. Изучив поставленную задачу, можно сделать следующие выводы:
- осуществление любой, в том числе речевой деятельности возможно благодаря владению соответствующим навыкам,
- физиологическая основа речевого лексического навыка является динамический стереотип, который создается путем соотве
тствующей речевой подготовки,
- основными качествами речевого навыка являются автоматизированность и гибкость,
- во взаимодействии навыков р<span class="dash041