Понятие "переводческая компетенция" в работах отечественных и зарубежных переводоведов

 

 

 

 

Курсовая работа

Дисциплина: Теория перевода

Тема: Понятие "переводческая компетенция" в работах отечественных и зарубежных переводоведов

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретико-лингвистические основы изучения переводческой компетенции……………………………………………………………………......5

1.1. Перевод как языковая коммуникация…………………………………….….5

1.2. Понятие, содержание и сущность переводческой компетенции………...…7

Глава 2. Концепция формирования переводческой  компетенции….…….15

2.1. Особенности формирования переводческой компетенции…………..……15

2.2. Этапы овладения переводческой компетенцией…………………………...22

Заключение…………………………………………………………………….…28

Литература………………………………………………………………………..30

 

Введение

Актуальность данной темы обусловлена фактом расширения межкультурных контактов и распространение научно-технических знаний, требующих развития теории переводческого дела и совершенствования подготовки профессиональных переводчиков, что формирует потребность в совершенствовании обучения переводчиков, т.е. повышения их переводческой компетенции. Переводческая компетенция предполагает быстрый и качественный уровень перевода с непосредственной и точной передачей лингвистических и культурологических знаний на основе навыков усвоения и перевода.

В ходе реформы  высшего образования и разработки государственных образовательных стандартов, изучения европейского опыта обучения языкам была разработана компетентностная модель билингвальной личности. Одной из компетенций в качестве целей обучения иностранному языку в высшей школе, названа переводческая компетенция.

Социокультурный компонент в содержании обучения иностранным языкам, задачи формирования межкультурной коммуникативной  компетенции предполагают иное понимание  роли профессиональной иноязычной компетенции, заключенной в умении постоянного поиска новой информации на иностранном языке, ее переработки, обмене информацией, содержащей специальные знания. Современная компетентностая модель профессионального пользователя иностранного языка включает знание иноязычной культуры страны изучаемого языка и умение сопоставлять ее политические, экономические, этические и языковые особенности.

Халеева И.И., Комиссаров В.Н., Штанов А.В., Аксенова Е.Е., Кондрашова Н.Н., Инютин Н.Г. затрагивают различные аспекты изучения места обучения переводу. И.И. Халеева¹ пишет о важности переводческой компетенции и необходимости ее формирования на различных этапах обучения иностранному языку. В.Н. Комиссаров² определяет содержание и структуру переводческой компетенции, А.В. Штанов и Е.Е. Аксенова³ рассматривают социолингвистическую и социокультурную составляющие в системе знаний и умений переводчика, Н.Н. Кондрашова и Н.Г. Инютин⁴ исследуют различные вопросы формирования переводческой компетенции.

Поэтому, исследование переводческой компетенции представляет особый интерес в методике обучения переводу с иностранного языке и при подготовке переводчиков разных уровней на современном этапе.

Проблема точного  определения содержания и структуры  переводческой компетенции так  и остается нерешенной до настоящего времени.

Целью данной работы является рассмотрение сущности и содержания переводческой компетенции в работах российских и зарубежных переводоведов. В процессе достижения поставленной цели будут решены следующие задачи:

- рассмотреть перевод как языковую коммуникацию.

- выделить понятие,  содержание и сущность переводческой  компетенции.

- раскрыть особенности  формирования переводческой компетенции.

- определить  этапы овладения переводческой  компетенцией.

Объект работы – переводческая компетенция, а предмет работы – особенности овладения переводческой компетенцией.

Теоретической основой работы явились труды авторов: Аксенова Е.Е., Бархударов Л.С.,  Блумфильд Л., Виноградов В.С., Гарбовский Н.К., Инютин Н.Г., Комиссаров В.Н., Кондрашова Н.В., Латышев Л.К., Подольская А.И., Рецкер Я.И., В.С. Слепович, Тер-Минасова С.Г., Л.Л. Нелюбин, Томахин Г.Д., Федоров А.В., Халеева И.И., Штанов А.В. и многих других.

 

Глава 1. Теоретико-лингвистические основы изучения переводческой компетенции

1.1. Перевод как языковая коммуникация

Современная теория перевода – молодая и быстро развивающаяся  отрасль науки. Комиссаров (2001), Федоров (2002), Рецкер (2004), Швейцер (1998), Латышев (1998), Гарбовский (2004) Lederer (2003), Somers (2003), Hatim и Mason (2003) сформулировали основные положения лингвистической теории перевода. Перевод – это интеллектуальная деятельность, требующая творческого решения проблем в постоянно меняющихся текстовых социальных и культурных условиях. Для непереводчиков перевод - это текст, для переводчиков – процесс. С точки зрения переводчика, важнее всего процесс как деятельность приобретения профессиональных навыков, проведения исследований, перевод слов и оборотов с сохранением стиля оригинала, редактирование перевода. Переводчик находится как бы внутри процесса, знает, как он выполняется, обладает практическими знаниями о связанных с ним проблемах, возможных путях их решения и существующих ограничениях на эти решения. Так, например, профессиональный переводчик знает, что никакой перевод не может дать абсолютно точного представления об оригинале.⁵

Выделим характеристики перевода⁶:  речевое произведение в его соотношении с оригиналом; однонаправленный и двухфазный процесс межъязыковой и межкультурной коммуникации;  межъязыковая трансформация; коммуникация с использованием двух языков.

Исходя из целей  обучения будущих переводчиков, наиболее приемлемым представляется определение Н.К. Гарбовского (2004): «перевод – это контакт языков и явление билингвизма. Это случай, когда билингв сознательно борется против отклонения от нормы, против всякой интерференции».⁷

Такое определение  перевода как одного из видов языковых контактов, как явления билингвизма, представляет интерес потому, что  перевод как языковая коммуникация существенно отличается от обычной  ситуации билингвизма, в которой двуязычный индивид попеременно, в зависимости от внешних обстоятельств, пользуется либо одним, либо другим языком. Перевод предполагает одновременную актуализацию обоих языков.

Поэтому, ситуацию билингвизма определяют как билингвизм статический, а перевод как билингвизм динамический. При динамическом билингвизме в контакт вступают два языка и две культуры, а переводчик является местом контакта не только языков, но и двух культур.

Проблемы билингвизма  имеют отношение к переводческой деятельности. Билингвальный анализ лексико-грамматических систем на материале научных текстов (Вишняускене, 2002, 2008; Лечицкая, 2007), сопоставительный анализ исходного и переводного научно-технических текстов в целях выявления языковых средств, при помощи которых достигается сравнительное равенство содержательной, смысловой, стилистической и функционально- коммуникативной информации в оригинале и переводе (Вишняускене, 2008; Лечицкая 2007) позволил сформировать концепцию формирования переводческой компетенции при обучении переводу технической литературы.

Переводчик  по определению двуязычен. Знание двух языков определяет возможность переводческой деятельности и предполагает умение передавать на другом языке содержание иноязычного сообщения. ⁸

Однако, профессиональная компетенция переводчика отнюдь не сводится к владению двумя или несколькими языками. Иногда человек, владеющий двумя языками, не способен переводить даже тексты на знакомые ему темы, а «естественный» перевод билингва не отвечает требованиям, предъявляемым к профессиональному переводчику.

Билингвизм  – это лишь основа для развития переводческой компетенции, которая формируется путём целенаправленного обучения и на основе длительного практического опыта. Билингвизм профессионального переводчика – это не только знание двух языков, но и умение находить и соотносить коммуникативно равноценные средства этих языков с учетом особенностей конкретного акта общения, а также знание принципов, методов и приёмов, создающих такое умение.

Итак, перевод  представляет собой речевое произведение в его соотношении с оригиналом в процессе межъязыковой и межкультурной коммуникации; межъязыковая трансформация с использованием двух языков.

В.С. Слепович⁹ выделяет умения переводчика в выполнении задач: 1) иметь определенный запас слов иностранного языка (специальной терминологии в определенной области знаний); 2) знать грамматику иностранного языка; 3) владеть техникой перевода и уметь эффективно пользоваться словарем; 4) иметь представление об области знания, к которой относится переводимый текст». 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Понятие, содержание и сущность переводческой компетенции

Современные исследования представляют переводческую компетенцию  как совокупность коммуникативной, языковой (лингвистической) и технической (технологической) компетенций. Последнюю из названных можно назвать собственно переводческой (в узком смысле этого термина). Структуру компетенции переводчика представляют как комплекс умений и навыков, направленный на информативный анализ текста на одном языке и передачу извлеченной информации путем создания текста на другом языке. Содержание собственно переводческой компетенции многократно подвергалось анализу в различного рода исследованиях и выявлено, что в ее содержании, представленном как комплекс умений, обнаруживается множество составляющих, которые одновременно входят в другие формируемые на данном этапе компетенции.¹⁰

Компетенция, как одно из значимых понятий институций и образования людей в современном обществе, является объектом исследования эдукологии, психологии, теории управления и отождествляется со знаниями как конструктом, результатом фундаментального образования, результатом обучения для деятельности человека. Компетенция – это структурированное понятие, имеющее иерархическую структуру, включающую не только знания, умения, но и опыт, ценности, мировоззрение и другие качества личности.¹¹

Переводческая компетенция, будучи существенным фактором процесса перевода, объединяет рецептивную компетенцию понимания и продуктивную компетенцию формулирования. Переводческая компетенция включает способность понимания исходного текста и способность создания текста на языке оригинала. При этом жизненный опыт переводчика фигурирует в качестве фонового знания.

Среди компонентов  переводческой компетенции большое  значение имеет идиоматическое владение языком перевода. Переводческая компетенция включает элементы двух соприкасающихся в процессе перевода культур, ориентируясь на исходный текст, переводчик включается в процесс поиска и принятия решения, который завершается "перевыражением" оригинала на языке перевода.

Дифференциация переводческой компетенции существует в двух измерениях:¹²

1) по жанру  (научно-технический текст, художественный  текст).

2) по направлению  (с родного языка на иностранный и с иностранного на родной).

Каждая из этих дифференциаций охватывает две субкомпетенции. Рецептивная субкомпетенция в сфере исходного языка и продуктивная субкомпетенция в сфере языка взаимно дополняют друг друга и образуют основу компетенции, необходимой переводчику для передачи сложных в содержательном и стилистическом отношении текстов с необходимой степенью коммуникативной эквивалентности.

Текстуальный характер переводческой компетенции объясняется тем, что лица, свободно владеющие двумя языками отнюдь не обязательно становятся хорошими переводчиками.

Как переводчик осмысляет переводимый текст, как  он строит и перестраивает стратегию  перевода, какую он, смотря по обстоятельствам, избирает функциональную перспективу высказывания, как он на основе оригинала воссоздает текст, - все это составляет его переводческую компетенцию, как языковую, так и вне-языковую, как рецептивную, так и репродуктивную.

Все эти виды компетенции органически связаны  друг с другом и в своей сумме  образуют компетенцию переноса, лежащую  в основе процесса перевода и обеспечивающую адекватную передачу коммуникативного намерения и достаточную степень  коммуникативной эффективности.¹³

Переводческая компетенция представляет собой сложную многомерную категорию, включающую квалификационные характеристики, которые позволяют переводчику осуществлять акт межъязыковой и межкультурной коммуникации:¹⁴

• особое "переводческое" владение двумя языками (как минимум рецептивное владение исходным языком и репродуктивное - языком перевода), при котором языки проецируются друг на друга;
• способность к "переводческой" интерпретации исходного текста; владение технологией перевода; знание норм данного стиля и жанра текста; знание переводческих норм, определяющих стратегии языка перевода;
• определенный минимум фоновых знаний, необходимых для адекватной интерпретации исходного текста и "знание предмета" для успешного перевода в рамках специализации переводчика.

Понятие переводческой  компетенции конкретизируется разновидностями перевода и включает творческие способности, необходимые для художественного и поэтического перевода.