Особливості організації ігрової діяльності в початковій школі

     Особливості ігрового виду діяльності. Ігрова діяльність є складним і багатоплановим утворенням, що відіграє важливу роль у житті та розвитку особистості. Для дитини гра є природною формою активності. Саме шляхом участі у різних іграх дитина нагромаджує власний досвід грати – означає експерементувати. Будь-яка гра, а мистецьки організована особливо, є новим досвідом, який, у свою чергу, стає джерелом нових пізнань, відчуттів, бажань, дій і умінь.

 

 

 

 

 

 

 

 Додаток 1

                          Матеріал  для гри “Загадкові квадратики”

     Зафарбуйте квадратики з парними числами і буквами під ними. По буквах під не зафарбованими квадратиками прочитайте відгадки

 

Коли нема, -- мене чекають

А як прийду, -- усі тікають.

8       2        5         4       6         3     8        1         2       9

А Б Д В Н О М Щ Ю Ж  

 

Не кущ, а з листочками,

Не сорочка, а зшита,

Не людина, а розповідає.

2         6         3       4      1          8      7         6        9       4        5

М  О  К У Н С  И  Т Г Є А

                                 

                                       Задачі на допомогу

                     “Допоможи білочці зібрати гриби”

На гіллячках на тоненьких,

Поки день ще не погас,

Сироїжки та опеньки

Білка сушить про запас.

         Учитель звертається до дітей з пропозицією допомогти білочці відібрати найсмачніші гри. На грибах написані приклади на множення та ділення. ”Смачними” будуть ті, відповідь яких менша за 27.

                                                « Магазин»

    Учитель несподівано ставить на стіл іграшкові терези, кладе кілька яблук, огірків, цукерок і пропонує пограти «в магазин». «Продавець» і «покупець» швидко лічать, а діти стежать за правильністю розрахунків. Так у грі малюки тренуються в додаванні й відніманні.

 

Додаток 2 

          

      „Вчителі – учні” (особливо в 3- 4 класах), (сильним дітям доручаю перше читання тексту та добір запитань за змістом, вибір додаткового цікавого завдання). Допомагаю тільки „вчителю” під час підготовки.

 

   „Ялинка” (будуємо ялинку з слів на задану тему: хвороба – ліки, огляд, ліжко, таблетки, мікстура, лікар, хворий,)

 

   „Словесний  аукціон” (із літер поданого слова побудувати всі можливі. Переможець – у кого найдовше слово).

 

   „Розшифруй  приказку”

 

13    1     5     9     10     12      2       3       8      4   7     11   6

 

неш  зга  ча  нем  не    же      я      но     ко    го   і    здо су

 

(Згаяного часу і  конем не здоженеш).

 

   „Заримуй” 

 

-Садочок (пеньочик, клубочок, рядочок, кленочок).

 

- Річка (нічка, пічка,  свічка, вічка)

 

-  Рак ( так, мак,  гак, сак, бак).

 

  „Знайди  слово в слові” 

 

Пороги, калина, парасолька, машина, оселя.

 

  „Додай  склад”

 

-ка- (нат, та, тя, так,  па, пля).

 

  „Додай  слово”

 

  Червонясту шубу  ….. (має)

 

   По деревах  все стрибає,

 

  Хоч сама ….. на зріст  (мала)

 

  Та великий в  неї …….  (хвіст).

 

  „Розшифруй  та прочитай слова”

 

  513624        3241          34215

 

  акшнат        елнк          бреза

 

   „Склади слова”

 

 лівоці            найліка

 

 киручпідни   никденщо

 

 сослопи

 

   „Роз’єднай слова” 

 

Уберезнісімпогоднадворісієвієкрутитьмутитьприпікаєйполиває.

 

   „Збери  прислів’я”

 

   І силу перед                 гроші не купиш

 

   Розуму за                     той і розум має

 

   Хто людей питає         розумом никне.

 

   „Склади прислів’я”

 

1.     Медок,  на, льодок, а, на, думці, язиці.

 

2.     Стеле,  твердо, м’яко спати,

 

3.     Ніж, речам,  більше, своїм, вцір, очам, чужим.

 

4.     Лисицею,  дивиться, вовком, а, думає.

 

„Продовж речення (думку)” 

 

Цуценятко весело крутило  хвостом, бо …….

Хотілося котикові....

 

 

 

Додаток 3

        У добукварний період навчально-виховна  мета уроку - розвивати увагу,  слухове сприймання, фонетичний  слух, пам'ять, мовлення. Доцільно  використовувати на уроках такі  ігри, які б сприяли досягненню  цієї мети.

 

                                              Гра "Відгадай за звуком".

      Учитель готує малюнки із зображенням різних предметів, показує дітям малюнок і запитує: "Що це?" (годинник). "Як він тікає?" (тік-так, тік-так). "Що це?" (літак). "Як він гуде" (у-у-у).

 

                                                Гра "Хто як говорить?"

      Вчитель показує малюнки різних тварин, птахів, комах, а учні відтворюють звуки, які вони подають: жабка - ква-ква; комар - з-з; гуска - га-га; жук - ж-ж; курка - ко-ко; мишка - пі-пі тощо.                                                

 

                                                  Гра "Впіймай звук".

   Вчитель читає слова. Діти уважно слухають і плескають у долоні, коли чують заданий звук. Визначають його розташування.

 

                                     Гра "Добери малюнок до букви".

       Вчитель виставляє малюнки. Діти відшукують предмети, в назвах яких є певна буква.

 

 Дуже важливо, щоб  у добукварний період у процесі  дидактичних ігор широко використовувалося різне унаочнення: малюнки, картини, предмети. Це підготує дітей до кращого сприймання навчального матеріалу під час складного для них періоду навчання грамоти, збагатить активний словниковий запас дітей, закладе підвалини для формування уявлення про навколишній світ.

 

 

 

Додаток 4

        В період навчання грамоти на уроках використовую дидактичні ігри як один із методів подання нового матеріалу та закріплення вивченого. Доцільно використовувати ігри, спрямовані на формування в учнів буквено-звукового аналізу та синтезу звуків і складів. Такі ігри використовую, ускладнюючи завдання з 1 по 4 класи на уроках читання і письма.

 

                                                  Гра "Спільний звук".

        Під час гри відбувається ознайомлення з новим звуком, закріплення сприйняття його на слух. Учитель називає 5 - 8 слів, які мають спільний звук. Учні уважно слухають і називають його. Придумують з цим звуком свої слова. Потім учитель показує, якою буквою цей звук позначається.

 Наприклад: сом,  сон, суп, осика, сосна, син, сила.

 

                                                Гра "І читаємо, і рахуємо".

        Вчитель читає слова, а учні за допомогою карток з цифрами показують, скільки звуків і букв у цьому слові.

 

                                               Гра "Будь уважний".

     Учням роздаються картки з малюнками добре знайомих предметів. Діти розглядають і називають їх. Учитель показує букву, діти називають її і знаходять малюнок, на якому зображений предмет, назва якого починається з цієї букви.

 

 На уроках письма під час вивчення грамоти дидактичні ігри допоможуть вчителеві закріпити вивчені учнями букви і звуки. Такі ігри я використовую під час закріплення знань.

                                          

                                              Гра "Зміни слово"

        Діти записують слово і шляхом заміни букви, віднімання або додавання якоїсь букви утворюють нове слово. Записують його.

 

                                             Гра "Мовчанка".

      Вчитель показує малюнок, а діти мовчки записують букву, з якої починається назва зображеного предмета.

 

                                             Гра "Буква сховалася".

     Вчитель показує картку з якоюсь буквою, наприклад Б, але яка наполовину прикрита. Учні мають впізнати її і записати. Назвати слова, які починаються на цю букву.

 

                                              Гра "Слова-загадки".

      Вчитель пише на дошці першу букву, наприклад Л, і пропонує дітям відгадати, яке слово він хоче написати. Діти називають різні слова, які починаються з Л. Вчитель пише наступну букву - И. На дошці - склад ЛИ. Діти знову називають слова, які мають перший склад ЛИ. Далі вчитель пише букву П. Нарешті вчитель пише А. Діти читають і записують слово.

 

                                           Гра "Хто уважний?".

   Вчитель на  набірному полотні викладає слово.  Діти уважно його читають, називають  букви. Потім заплющують очі,  а вчитель змінює слово. Діти  розплющують очі, читають слово  і кажуть, що змінилося в слові.

  Наприклад: тік - кіт, сир - рис, пилка - липка.

 

 

 

 

                                                  

                                                          ЛІТЕРАТУРА

1. Андрусенко І. Вплив гри на розвиток особистості // Початкова освіта, 2002. - № 8. – С 8
2. Бондаренко Т. Роль гри у формуванні навчальної діяльності // Початкова освіта. 2006. - № 42. – С 22 – 24
3. Вакарчук Н. Ігри-подорожі в початковій школі // Початкова школа. – 2002. - № 3. – С 53 – 56

   4.  Вашуленко М. Урок української мови // Початкова школа. – 2007. - №4.

   5. Вашуленко.О. Організація підсумкового повторення // Початкова школа.

       2007 - №5                          

    6.  Воробйов С. Дидактична гра в процесі навчання // Рідна школа,

        2002. – № 10. – С 46 – 48

7. Галкін С. Гра – шлях до впевненості // Шкільний світ, 2004. - № 47. – С 4 – 6
8. Гордійчук О. Великий світ дитинства // Берегиння, 2006. - № 2. – С 17 – 22
9. Дон О. Дидактичні ігри // Шкільний світ, 2001. - № 35. – С 2 – 4
10. Жоржик О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності // Рідна школа. – 2000. -№ 1. – С 27 – 28
11. Зубаль Н. Г. Розвивальна ігротека для школярів 6 – 7р. // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. - № 1. С 58 – 62
12. Карпенчук С. Теорія і методика виховання. – К. – 1997. – С 226 – 228
13. Климиста О. Ігрові прийоми навчання читтання // Початкова освіта, 2003. - № 20. – С 9 – 10
14. Колосов П. Місце навчальної гри у методичній системі сучасної дидактики // Рідна школа. – 2000. - № 11. – С 65 – 66
15. Малютіна І. Інтерактивні ігри // Шкільний світ. – 2007. - № 7. – С 9
16. Мойсенюк Н. С. Педагогіка. – К.: 2001. – С 348 – 365
17. Одинцова Т., Кодлюк Я. Цікавинки на уроках рідної мови: Пос. для вчителя. – Тернопіль.: Підручники і посібники. : - 2003. – С.127.
18. Організація ігрової діяьності на уроці // Завуч, 2004. - № 30. – С 9 – 12
19. Остапенко О. Виховання у школярів інтересу до навчання // Рідна школа. 2001. - № 4. – С 10 – 11
20. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К.: Генеза, 2002. – 368 с.
21. Сухомлинський В. О. Сто порад вчителю // Вибранні педагогічні твори: В 5 т. – К., 1976. – Т. 2. – 670 с.
22. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – 3-тє вид., прероб.і доп. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 232 с.
23. Чайка В. Основи дидактики. – Тернопіль: Астон, 2002. – С 225 – 242
24. Ягупов В. В. Педагогіка. – Київ: Либідь, 2002. – С 242 – 260
25. Яременко Н. В. Соціально – педагогічна роль гри у формуванні особистості дитини // Позакласний час. – 2008. - № 10. – С 10 – 14
26. Яременко Н. В. Функції ігрової діяльності // Позакласний час. – 2008. № 10. – С 14 -17