Влияние музыки на развитие творческих способностей детей и подростков

Выводы.

На основании полученных результатов можно сделать следующие  выводы:

1. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

а) Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.

б) Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

в) Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

г) Умная доброжелательная помощь  взрослых.

д) Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

2. Музыкальное воспитание рассматривается в музыкальной педагогике как неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения.
3. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.
4. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для последующего овладения человеком музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет развито музыкально-эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно для их последующего развития, духовного становления.
5. В процессе игры на музыкальных инструментах ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности.

Таким образом высказанная в начале работы гипотеза: Если предположить, что каждый ребенок от природы наделен определенными творческими способностями, то при целенаправленном воспитании эти способности можно развить до высокого уровня – была доказана.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глоссарий

Гармония (греч harmonia - соразмерность, согласованность) - 1. Одно из выразительных средств музыкального искусства, связанное с аккордовыми сочетаниями тонов и их последованиями, сопровождающими основную мелодию. 2. Наука об аккордах, их движении и связях. 3. Название отдельных аккордовых звукосочетаний при характеристике их выразительности («жесткая гармония», «светлая гармония» и т. д.). 4. Общее обозначение круга аккордовых средств, характерных для того или иного произведения, композитора, музыкального стиля («гармония Мусоргского», «романтическая гармония» и т. д.).

Импровизация (от лат. improvisus - непредвиденный, нечаянный) - творчество в процессе исполнения, без предварительной подготовки, по вдохновению; также характеристика определенного рода музыкальных произведений или их отдельных эпизодов, отличающихся прихотливой свободой изложения.

     Творчество – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя.

     Существуют  различные виды творческой деятельности.

 

Творчество

                  

 

Декоративно-прикладное

Художественно-эстетическое

 

 

 

              1. ИЗО                                        - музыка

              2. шитье                                      - вокал

              3. вязание                                    - хореография 

              4. макраме                                   - драм. театр

 

Ритм (от. греч. rythmos - мерное течение) - организация музыкального движения во времени, периодическое чередование и соотношение сильных и слабых долей (такт). Число долей в такте называется тактовым размером.

Музыкальный слух – способность человека воспринимать музыку.

Дикция – четкое произношение слов.

Музицирование – игра на музыкальных инструментах.

Темп (от ит. tempo - время) - скорость исполнения и характер движения в музыкальном произведении. Темп обозначается словами: очень медленно - ларго (largo), медленно - адажио (adagio), спокойно, плавно - анданте (andante), умеренно быстро - модерато (moderato), быстро - аллегро (allegro), очень быстро - престо (presto).

Ансамбль (фр. ensemble - вместе) - 1. Название относительно самостоятельных музыкальных эпизодов в опере, представляющих собой одновременное пение двух или нескольких певцов, вокальные партии которых не тождественны; по числу участников Ансамбли разделяются на дуэты, трио или терцеты, квартеты, квинтеты, секстеты и т. д. 2. Пьеса, предназначенная для совместного исполнения несколькими музыкантами, чаще всего инструменталистами. 3. Качество совместного исполнения, степень слаженности, слитности общего звучания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. http://muzyka.net.ru/slovar
2. http://www.kindergenii.ru/index.htm
3. А.Н. Зимина «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста», 2000 г.,  Москва
4. http://www.child-hood.ru/
5. http://1september.ru/
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
7. Д.К. Самин «Сто великих композиторов», 2010 г., Москва
8. Бреслаев Г.М. «Эмоциональные особенности формирования личности в детстве», 1999 г., Москва
9. Кононова Н.Г. «Обучаем игре на детских музыкальных инструментах», 2002 г.,
10. Медушевский В.В. «Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства», 2001 г., Санкт-Петербург