Концентрированное обучение истории в 5 классе
Контрольная работа, 23 Апреля 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Учебно-воспитательный процесс характеризуется расчленённостью на ступени, фазы, этапы, уровни, внедрением образовательных стандартов, разнообразным сочетанием приёмов, методов обучения, повышением требований к мастерству преподавателя. Это создаёт уникальную ситуацию взаимопроникновения и интеграции различных областей знаний, методики и практики обучения в единую систему, имеющую большую продуктивность на практике.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..2
1. Теоретические основы применения технологии концентрированного обучения………………………………………………………………………..
1.1.Сущность концентрированного обучения……………………………………
1.2.Модели организации концентрированного обучения……………………….
1.3.Учебный блок и его структура…………………………………………..
2.Результаты опытно-поисковой работы по внедрению технологии концентрированного обучения………………………………………………
2.1.Выбор модели и обоснование выбора……………………………..
2.2.Анализ документации………………………………………….
2.3.Описание учебного блока…………………………………..
Заключение…………………………………………………………..
Список используемых источников……………………………………….
Работа содержит 1 файл
концентрированное обучение.docx
— 71.22 Кб (Скачать)
2.3. Описание учебного блока.
Структура учебного блока включает следующую последовательность форм: - Лекция - самостоятельная работа - зачёт.
Лекция включает в себя темы из учебной программы:
- Жизнь первобытных людей
- Древний Восток
- Древняя Греция
- Древний Рим
На лекцию выделяется 4 академических часа.
Информационное обеспечение
лекции:
- Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С. Свенцицкая
« ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» для 5-го класса.
- Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории
Древнего мира 5 кл. Вып.1. Жизнь первобытных
людей. Древний Восток.; Вып. 2. Древняя
Греция. Древний Рим.
- Настенные исторические карты.
- атлас по истории Древнего мира для 5-го
кл. любое издание и автор.
- Опорный конспект на изучение темы.
Самостоятельная работа
При самостоятельной работе
учащиеся более углубленно осваивают
учебную информацию в виде работы
с учебным материалом, у них
формируются умение видеть главное
в прочитанном, устанавливать причинно-
Задание № 1. Работа с учебником.
1.Составить план изложения нового учебного материала.
2.Ответить на вопросы в учебнике.
Задание № 2.
1.Заполнить листы рабочей тетради.
2.Заполнить атлас по теме.
Зачет
На последнем этапе
блока проверяется степень
Список используемых источников.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы. М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
- Безрукова В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж-пед. ин-та, 1994. -160 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
- Бодалев А. А. Психология общения: Избранные психологические труды. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.; Воронеж, 2002.
- Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В.П.Зинченко. — СПб., 2004.
- Братченко С. Л. Экзистенциальная психология глубинного общения: Уроки Джеймса Бюджентала. — М., 2001.
- Буланова-Топаркова М.В. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей под общей редакцией В.С. Кукушина. – Ростов н/Д.: Издательский центр Март, 2002. – 320 с.
- Гитман Е. К., Клюева Г. А. Концентрированное обучение специальным дисциплинам в условиях разнопредметного содержания. - Пермь: Изд-во ПО ИПКРО, 1998. - 143 с.
- Долгова О.О. Рабочая т<span class="Body_0020Text_
0020Indent_00202__Char" style=" font-size: 14pt; font-weight: normal