Феномен игры в истории науки и практике образования

Ребенок является одновременно и организатором игрового «спектакля» и его зрителем, ибо при всей увлеченности игровым действием он не теряет из виду реальности, из материала которой и по образцу которой он строит реальность игровую. Вместе с развитием ребенка, обогащением его жизненного опыта развивается и сама игра. Она становится все более сюжетно организованной. Центр ее перемещается от действия с предметами к изображению действий и отношений жизни взрослых. Обобщая обширный экспериментальный материал, автор обстоятельной монографии «Психология игры» Д. Б. Эльконин приходит к выводу, что «путь развития игры идет от конкретного предметного действия к обобщенному игровому действию и от него к игровому ролевому действию: есть ложкой; кормить ложкой; кормить ложкой куклу; кормить ложкой куклу, как мама, — таков схематически путь к ролевой игре», а «роль является смысловым центром игры, и для ее осуществления служит и создаваемая игровая ситуация, и игровые действия.

Введение 3
§1 Теоретические аспекты игры. 4
1.1 История возникновения игры. 4
1.2 Феномен игры. 5
§2 Предпосылки игры 12
2.1 Игра – творческий процесс 12
2.2 Природа игры 14
2.3 Игра с точки зрения различных наук 16
§3 Педагогические возможности игры 26
3.1 Решение воспитательных задач 26
3.2 Значение игры 27
3.3 Цели и процесс игры 28
Заключение 31
Список литературы