Использование методики углубленного изучения местоимений у младших школьников
Курсовая работа, 15 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Несмотря на то, что развитию речи уделяется внимание при изучении всех предметов, однако только на уроках русского языка задача развития речи решается целенаправленно, в определенной системе, с опорой на лингвистические знания и осмысление речевого опыта школьников. Развитие речи на уроках русского языка – это вся работа, проводимая учителем специально и попутно (в связи с изучением школьного курса грамматики, словообразования, правописания и т.д.), в целях овладения языковыми нормами (в произношении, ударении, словоупотреблении, в построении предложений и т.п.). Такая работа предполагает также формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь языковыми средствами в соответствии с задачами, содержанием речи и условиями общения
Содержание
Методика изучения грамматического понятия «местоимения»
.в начальной школе УМК «Школа России»…………
1.1 Обоснование необходимости введения методики изучения местоимений.
5 – 7
1.2 Анализ учебных программ 7 - 9
1.3 Методические положения экспериментальной программы изучения местоимения по М.В. Папиной кандидата педагогических наук, доцента Бийского педагогического государственного университета 10 -12
1.4. Пропедевтическая работа над местоимениями в период
обучения грамоте………………………………………………
Работа содержит 1 файл
курсовик по методике р.я..doc
— 183.50 Кб (Скачать) С
правописанием местоимений
Результаты показали эффективность выбранной методики и упражнений в изучении части речи - местоимение. Показали доступность отобранного содержания учебного материала и снижение количества речевых и грамматических ошибок при употреблении местоимений в текстообразующей функции.
Заключение
Работа по развитию речи на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование общей речевой культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника школы.
Поставленная таким образом работа способствует лучшему изучению местоимения, расширяет словарный запас учащихся, способствует формированию навыков культуры устной и письменной речи и развивает их мышление.
Незначительное количество часов, отводимых программой, а также небольшой объем знаний о местоимении, подлежащих изучению, ориентируют учителя на организацию практического ознакомления учащихся с данной грамматической категорией. Таким образом, путем постепенных и регулярных упражнений, усваивается изменение местоимений, произношение и употребление в речи, их правописание, а также раздельное написание предлогов с местоимениями.
Проанализировав психолого-педагогические источники, общеобразовательные программы по развивающему обучению по проблеме исследования, а также опыт работы учителей-практиков, сделали вывод о необходимости целенаправленной систематической работы по работе над темой «Местоимения». Учащиеся 4 класса усвоили тему в том объёме, который предусматривает общеобразовательная программа, и сделали большой шаг в усвоении материала с помощью использованных приемов и методов. Тема помогла учащимся обогатить словарный словарь, применять знания и в изучении удмуртского языка.
Положительные результаты контрольного этапа дали возможность сделать вывод о том, что формулируемая гипотеза в основном подтвердилась. Если использовать виды упражнений с учетом целевого назначения и возрастающей степени трудности, направленные на формирование умения употреблять местоимения в заместительной функции, то виден результат.
Поставленная цель достигнута: определены методы и приемы по изучению темы «Местоимения».
Задачи, поставленные, в данном исследовании решены:
- Была изучена методическая и педагогическая литература по теме.
- Раскрыта сущность методики изучения местоимения в начальной школе по различным общеобразовательным программам.
- Подобраны такие приёмы и методы, которые позволили добиться положительного результата.
- Экспериментальным путём подтвердили выдвинутую гипотезу
Учителю
необходимо знать методику изучения
местоимений в начальной школе,
так как она помогает учащимся
проследить связь между частями
речи русского языка, обогатить словарный
состав, делать свою речь грамотной и разнообразной.
Список
использованной литературы
- Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Якутск: 2001.
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык.3кл. нач.шк. - М.: «Просвещение», 2007.
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 4кл. нач.шк. - М.: «Просвещение», 2007.
- Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
- Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: 2000.
- Полякова А.В. Русский язык. 4кл. нач.шк. - М.: «Баласс», 2009.
- Пронина О.В Русский язык. 3 кл. нач. шк. - М.: «Баласс», 2010.
- Панов М.В. и др. энциклопедический словарь юного филолога. М.: «Педагогика», 1984 г.
- Репкин В.В., Некрасова Т.В. Русский язык. 3кл. нач.шк. - М.: «Просвещение», 2009.
- Рамзаева Е Г. Русский язык. 4 класс. Нач. шк. - М.: «Дрофа», 2007 г.
- Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль.: ТОО «Гринго», 1995.
- Бунеева Е.В., Яковлева М.А. «Русский язык 4 класс». методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2001.
- Программа. Начальные классы 1-4 по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – М.: «Просвещение», 2005.
- Программа. Начальные классы 1-4 по системе Л.В.Занкова – М.: «Просвещение», 2005.
- Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру// Начальная школа -1986 -№3
- Марченко С.А. Контрольно – измерительные материалы по русскому языку// Начальная школа- 2010 -№12 – стр. 22 -24.
- Колычева Г.Ю.. Особенности изучения местоимений в начальных классах// Начальная школа – 2009 - №6 – стр.23-25
- Папина М.Н.. Методика углубленного изучения местоимений в начальной школе// Начальная школа - 2004 - - №10 – стр. 14-25.