Методы обучения
Курсовая работа, 12 Октября 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Целью данной работы является выявление дидактических возможностей отдельных методов обучения.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3-4
1. Теоретические основы методов обучения……………………………5-7
1. Историко-педагогический анализ возникновения и становления методов обучения……………………………………………………….8-9
2. Сущность и классификация современных методов обучения…….10-15
2. Пути и средства эффективного выбора методов обучения………..16-17
1. Методика применения словесных методов обучения……………...18-27
2. Условия эффективного формирования навыков и умений………..28-31
3. Контроль и проверка знаний, навыков, умений учащихся………...32-34
Заключение……………………………………………………………………...35-36
Список используемой литературы………………………………………………37
Работа содержит 1 файл
курсовик методика преподавания.doc
— 176.00 Кб (Скачать)Заключение
В ходе работы было установлено, что проблема методов обучения в дидактике изучалась и изучается многими учеными. Исследователи рассматривают эту проблему на разных уровнях, изучают разные ее аспекты.
Анализируя I главу, можно сделать вывод, что реализация образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения зависит от выбора метода. Методы обучения - это способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся с заранее определёнными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для дидактических целей. Методы обучения зависят от общих и конкретных целей обучения. Методы обучения находятся в существенной зависимости от психологических, возрастных особенностей школьников.
Существует большое разнообразие методов обучения. Многие из них имеют сходные черты, поэтому объединяются в группы. Так возникает классификация методов обучения, которая помогает учителю глубже понять сходство и различие форм овладения школьниками учебным материалом и успешнее организовывать свою преподавательскую деятельность.
По II главе можно сделать вывод, что специальная педагогика различает в процессе образования человека с особыми образовательными потребностями специальные образовательные технологии, методы обучения и учения и методы воспитания.
Таким
образом, в образовании практическии
всегда используется сложное сочетание
нескольких методов и приемов работы в
целях достижения максимального коррекционно-педагогического
эффекта. Комбинации таких сочетаний и
их адекватность той или иной педагогической
ситуации и определяют специфику процесса
образования. Можно говорить о том, что
образовательный процесс протекает с
применением специальных образовательных
(коррекционно-педагогических) технологий,
а не просто отдельных сочетаний методов
и приемов работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Аристова Л.П. Активность учения школьников. М. 1980
- Актуальные вопросы формирование интереса в обучении / под ред. Г.И.Щукиной. М., 1984
- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977
- Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы. М., 1982
- Дидактика средней школы / под ред. М.Н.Скаткина. M., 1982
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. 1997
- Зверев И.Д. Теория и практика методов обучения в современных условиях общеобразовательной школы. М., 1975
- Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М., 1960
- Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. M., 1979
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. M., 1981
- Методы обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Н.И.Кудряшова. M., 1983
- Педагогика. Уч.пособие для студентов вузов и педагогических колледжей/под редакцией П.И. Пидкасистого. -М:Пед.общество России, 1998.
- Поляков В.А. Совершенствование методов обучения. / под ред. Ю.К.Бабанской. M., 1981
- Щукина Д.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. M., 1979