Основы педагогики детей

Методы и приемы, применяемые  педагогом для ознакомления детей  со школьной, должны дополнять друг друга. Различные занятия  нужно  сочетать с трудом и игрой. Знания, полученные детьми во  время экскурсий, наблюдений, целевых прогулок, следует  пополнять и уточнять, читая им произведения художественной литературы, рассказывая им, ведя переписку с детьми других детских садов.

Игра выявляет отношение  детей к изображаемому и в  то же время содействует закреплению  и развитию такого отношения. Детям  нравится вновь и вновь переживать восхищение, радость, восторг, удивление, которые они испытали при знакомстве с явлением, объектом, событием. Этим объясняется их устойчивый интерес к играм. Именно в игре дети практически реализуют то, что они хотели бы увидеть в школе, в первом классе.

Любовь и бережное отношение к книге сохраняется  у детей и в школе. Те, кто  в детском саду с интересом  занимаются с учебником; во время  внеклассного чтения предлагают разные формы работы с книгой; выступают  организаторами викторин по произведениям любимых писателей; оформляют выставки книг.

Потребность детей в  книге, желание и умение находить в ней ответы на возникающие вопросы, бережное отношение к книге с  первых же дней обучения в школе  помогают учителю заинтересовать их чтением, вызвать стремление быстрее научиться читать, поддержать и развить интерес к получению новых знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы работать с детьми педагог  должен иметь свои  личные  качества.  Среди самых ценных качеств отмечены: доброта, умение видеть в ребятах друзей, справедливость , честность, юмор. Но этими качествами обладают не все преподаватели. 

Непростительными качествами для  педагога лень, высокомерие, грубость, выделение любимчиков, несправедливость.

Дети чаще всего могут простить педагогу такие качества как:

Отсутствие чувства юмора, замкнутость, несдержанность, неумение «поставить себя». Многие считают, что у педагога не должно быть недостатков. Видимо, это характерно для тех случаев, когда общение учителя и учеников ограничивается лишь рамками предмета. Тогда учитель не становится для учеников понятнее как личность, как человек, которому ничто человеческое , в том числе и слабости, не чуждо.

По моему мнению идеальный учитель  должен в совершенстве знать свой предмет, излагать его хорошим языком, использовать учебные пособия, иметь чувства юмора, способность легко устанавливать контакт с детьми как старшего, так и младшего возраста, быть честным , справедливым , культурным человеком.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 1973.
2. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
4. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989.
5. Каникулы: игра, воспитание/ Под ред. Газмана О.С. – М.: Просвещение, 1988.
6. Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 1988.
7. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.