Развитие творческого воображения детей в процессе восприятия музыки
Курсовая работа, 03 Марта 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. Ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Теоретическое представление о воображении и его психологическая характеристика 5
1.2. Особенности развития воображения в младшем школьном 9
возрасте на уроках музыки 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 15
2.1. Организация и методика изучения особенностей воображения младших школьников на уроках музыки в 4 классе 15
2.2. Содержание уроков музыки по исследованию творческого воображения младших школьников в 4 классе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
ЛИТЕРАТУРА 28
Работа содержит 1 файл
развитие творческого воображения детей в процессе восприятия музыки.doc
— 157.50 Кб (Скачать)Изучив теоретические положения по нашей проблеме, мы разработали методику, направленную на исследование воображения младших школьников, которая основывается на активном привлечении ассоциаций младших школьников, возникающих у них при прослушивании музыкальных произведений. Суть нашей методики в следующем: чем большее количество ассоциативных связей сможет оживить в своей памяти слушатель, в нашем случае младший школьник, тем ярче, точнее и содержательнее будут отражающие их внутренне слуховые образы, а значит, активизируется его воображение.
В связи с этим, важно:
- подобрать яркий звукоизобразительный репертуар, направленный на активную работу фантазии и всей эмоциональной сферы учащихся,
- стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу звучащей музыки.
Нам представляется, что подобные уроки в рамках традиционной программы «Музыка» разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского способны решать проблему исследования воображения младших школьников на уроках музыки в 4 классе. Однако, эта работа должна иметь свое продолжение и в старших классах.
ЛИТЕРАТУРА
- Богословский В.В. основы общей психологии. – М., 1981.
- Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте /Хрестоматия по психологии. – М.,1987.
- Дмитриева Л. Творческое развитие школьников на уроках музыки.- М.,1981.
- Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности. – М., 1968.
- Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.
- Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. – М., 1989.
- Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. – М., 1994.
- Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991.
- Обухова Л.Ф., Возрастная психология. – М., 1999.
- Петрушин Г. Музыкальная психология. – М.: Владос, 1997.
- Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – С.-Пб., 1988
- Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996.
- Теплов Б.М, Психология музыкальных способностей // Избр. Труды. Т.1. – М., 1985.