Содержание образования в школе VIII вида

  

      2-й уровень

1. писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
2. принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
3. исправлять текст;
4. составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
5. решать орфографические задачи с помощью учителя.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 9 класса:      

1-й уровень

1. писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75—80  слов);
2. составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
3. писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов);
4. составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;
5. подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
6. определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
7. находить и решать орфографические задачи;
8. оформлять все виды деловых бумаг;
9. пользоваться школьным орфографическим словарем.

   

      2-й уровень

1. писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
2. принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
3. составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40—45 слов);
4. составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя);
5. решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя);
6. пользоваться школьным орфографическим словарем.
2. Чтение и развитие речи.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 5 класса:       

1-й уровень

1. правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях — по слогам;
2. читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
3. отвечать на вопросы учителя;
4. пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
5. выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
6. выучить наизусть 8—10 стихотворений;
7. читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.

  

      2-й уровень

1. правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
2. находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
3. отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с  помощью учителя);
4. заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
5. принимать участие в уроках внеклассного чтения.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 6 класса:       

1-й уровень

1. читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;
2. читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
3. делить текст на части под руководством учителя;
4. пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;
5. определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
6. выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);
7. выучить наизусть 8—10 стихотворений;
8. читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

   

      2-й уровень

1. читать вслух правильно, целым словом, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
2. читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;
3. отвечать на вопросы учителя;
4. пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;
5. оценивать поступки героев (с помощью учителя);
6. заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся);
7. участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 7 класса:       

1-й уровень

1. читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
2. читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;
3. выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
4. формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
5. делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
6. характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
7. выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
8. соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);
9. выучить наизусть не менее 10 стихотворений;
10. читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.

 

      2-й уровень

1. читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;
2. читать про себя проанализированные ранее тексты;
3. отвечать на вопросы учителя;
4. пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям;
5. высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
6. выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
7. учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
8. участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 8 класса:

1-й уровень

1. читать вслух правильно, бегло, выразительно;
2. читать про себя доступные по содержанию тексты;
3. выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);
4. определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
5. самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
6. отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
7. пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
8. ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
9. выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
10. заучить наизусть 10 стихотворений;
11. читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

 

      2-й уровень

1. читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
2. читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
3. пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
4. выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
5. выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
6. находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
7. учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
8. участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Основные  требования к умениям  учащихся к концу 9 класса:

1-й уровень

1. читать вслух правильно, бегло, выразительно;
2. читать про себя доступные по содержанию тексты;
3. выделять идею произведения (с помощью учителя);
4. называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения;
5. самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их;
6. ставить вопросы к тексту и задавать их классу;
7. выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя);
8. использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;
9. выучить наизусть 10 стихотворений;
10. читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

 

      2-й уровень

1. уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;
2. участвовать в анализе произведения;
3. выбирать из данных заглавия к выделенным частям;
4. пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;
5. высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям;
6. учить стихотворения наизусть;
7. участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.                                                                                                  

   Таким образом, можно сделать следующие  выводы: содержание образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида имеет коррекционно-развивающую направленность обучения. В процессе обучения уделяется большое внимание исправлению имеющихся дефектов развития с опорой на сохранные стороны личности ребенка. Это имеет отражение в программе школы, поэтому в нее включены кроме общеобразовательных предметов такие, как: ручной труд, профессионально-трудовая подготовка, логопедические занятия и т.д. В программах школ VIII вида на обучение детей данным предметам выделяется большее количество времени, что связано со спецификой детей данной школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВЫВОДЫ

   1. Содержанию образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида в настоящее время уделяется все большее внимание. Это связано с тем, что увеличилось количество детей, нуждающихся в особых формах воспитания и обучения, также требуют пересмотра существующие программы обучения.

   Гуманистические и демократические тенденции  в развитии специального образования в нашей стране нашли выражение в совершенствовании помощи детям с проблемами развития. Был принят ряд нормативно-правовых документов, определяющих основные права лиц с ограниченными возможностями здоровья.

   2. В настоящее время отмечается  тенденция снижения устройства  на работу выпускников школы VIII вида, поэтому наблюдается введение новых специальностей в школу VIII вида: строительные, сферы обслуживания населения.

   3. В целях улучшения условий обучения детей с нарушением интеллекта, а также качества образования разрабатываются экспериментальные программы и учебные планы для обучения данной категории детей.

   С этой точки зрения интересна концепция  развития образовательной и реабилитационной помощи лицам с нарушением интеллекта, заявленная лабораторией ИКП РАО.

   Примерный базисный план и программы, предлагаемые лабораторией ИКП РАО для коррекционных  образовательных учреждений VIII вида ставят основной задачей развитие школьников с нарушением интеллекта, при этом имеется ввиду как интеллектуальный, так и социальный его компонент.

   В предлагаемых программах сделана попытка  преодолеть излишнюю теоретизированность процесса изучения предметов общеобразовательного цикла.

   В программах предусмотрены разноуровневые требования к усвоению изучаемого материала: I уровень - базовый, II - минимально необходимый. Это дает учителю возможность практически осуществить дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушением интеллекта.

   Таким образом, предлагаемые лабораторией ИКП  РАО структура и содержание образования более полно обеспечивают учащихся знаниями, выполняющими развивающую функцию, способствуют коррекции личности на основе учета типологических и индивидуальных особенностей детей.

   Однако  на сегодняшний день остро стоят  следующие вопросы:

• материально-техническое обеспечение;