Современные подходы к реализации преемственности детского сада и школы

Школа и детский сад - два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.
Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному развитию детей. Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс; увеличение потока информации; совершенствование содержания и повышение значимости образования; переход на обучение с шестилетнего возраста. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошкольного учреждения, должна существовать преемственность. Некоторые педагоги стали преувеличивать возможности образовательных функций игры, подчиняя ее решению дидактических задач. В рамках школьной реформы, предусматривающей переход к 12-летнему общему образованию начиная с шести лет, эта проблема стала очень актуальной.

Введение
• Глава I. Теоретические основы преемственности в работе дошкольного учебного учреждения и начальной школы
• 1.1 Понятие преемственности в подготовке ребенка к школе и проблемы преемственности
• 1.2 Сущность понятия готовности ребенка к школьному обучению
• Глава II. Реализация преемственности в обучении математике дошкольников и учащихся начальной школы
• 2.1 Содержание преемственности в работе дошкольного учебного учреждения и школы по математике
• 2.2 Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе
• Заключение
• Библиографический список