Динамика психологических характеристик самосознания личности студентов-психологов

     Стоит отметить так же то, что по 4-ем показателям, имеющих тенденцию движения в  сторону стандартного значения критерия t_станд=2.019 при уровне достоверности р≤0.05, III-ий курс преобладает над II-ым.

     Корреляционная  плеяда самосознания студентов на II и на III-ем курсе обучения является целостной и достаточно интегрированной, что дает нам предположить о том, что система достаточно развитая.

  Стоит отметить:

1. На III курсе было выявлено на 2 связи меньше, чем на II курсе.
2. Связи на III курсе более логичны в отличии отясвязей на II курсе.
3. На III курсе снизилась выраженность следующих показателей: «Я-индивидуальное», «СО IV», «Агрессивность», «Подозрительность», «Подчиняемость», «Зависимость», «Дружелюбие», «Альтруистичность», «Закрытость» и «Уклонение».
4. На III курсе повысилась выраженность следующих показателей: «Я-социальное», «СО I», «СО II», «СО III», «СО общ», «Саморуководство», «Самоценность» и «Компромисс».

Заключение

     Проблема  исследования была посвящена исследованию характеристик самосознания студентов ВУЗа, а именно динамике развития психологических характеристик самосознания личности студентов-психологов на II и III курсах обучения.

     Целью исследования было определить характер динамики психологических характеристик самосознания личности студентов-психологов за 1 год от II к III курсу обучения.

     Гипотеза, основанная на том, что обучение на факультете психологии способствует развитию сферы самосознания, подтвердилась, т.к. у студентов III курса самосознание более рационально, чем у студентов II курса.

     Критерием оценки самосознания послужила интегрированность  показателей, т.е. количество и логичность связей.

     Практическое  применение полученных результатов  заключается в том, что для явного развития самосознания можно предложить тренинги и факультативы, направленные на развитие самосознания, коррекционно-развивающие терапевтические программы (психодрама, артетерапия) и т.д.

     Перспективами дальнейшего изучения данной проблемы самосознания у студентов является, например, сравнение сфер самосознания студентов разных факультетов и курсов. Более детальным подходом к рассмотрению данной проблемы будет лонгитюдное исследование на протяжении 5-ти лет. Можно так же добавить дополнительные методики для определения детерминанты самосознания характеристики личности, т.е. расширить информационную картину динамики самосознания изучая картину защитных механизмов, ценностей, потребностей и т.д.  

     Приложение