Экспериментальное исследование межличностных отношений между подростками школьного класса и игроками команд КВН

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они  приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет  следующее общее описание поведения:

а)  включением

Ie – низкое – означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;

Ie – высокое – предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;

Iw – низкое – предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;

Iw – высокое – предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним;

б)  контроль.

Се –  низкое – означает, что индивид  избегает принятия решений и взятия на себя ответственности;

Се –  высокое – означает, что индивид  старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;

Cw – низкое – предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw – высокое – отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений;

в)  аффект.

Ае –  низкое – означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений;

Ае –  высокое – предполагает, что индивид  имеет склонность устанавливать  близкие чувственные отношения;

Aw – низкое – означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw – высокое – типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1 и 8-9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер. 2-3 и 6-7 – низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении. 4-5 – пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции. 

3.Результаты  исследования, их  обсуждение.

3.1. Изучение межличностных отношений в школьном классе и в командах КВН.

Методика  диагностики межличностных  отношений Лири.

     Таблица1.

    Изучив  межличностные отношения подростков с помощью методики, созданной Т. Лири, мы получили следующие результаты(Таблица1.):

    Подростки, играющие в КВН, в отличие от подростков учащихся в школьном классе, дружелюбны и любезны со всеми, стремятся к целям микрогрупп, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в общении, им свойственна уверенность в себе, настойчивость, упорство, стремление к лидерству. Они характеризуются выраженной самоуверенностью, высокой смелостью в общении, уважением себя. Подростки из школьного класса в привычных для себя ситуациях сохраняют свою гипероответственность, мягкость и вежливость.

    Значение  шкалы авторитарность у подростков из команд КВН имеет более высокий уровень, чем у подростков из школьного класса, что позволяет охарактеризовать первых, как людей уверенных в себе, упорных и настойчивых. Они более компетентны и энергичны, не умеют принимать советы от других людей, но сами их судовольствием любят давать.

      По шкале «эгоистичность» у подростков из команд КВН значительно выше уровень, чем у подростков из школьного класса. И первых можно охарактеризовать как людей, ориентированных на себя и склонных к соперничеству. Они отличаются такими качествами, как расчетливость, независимость, себялюбивость, стремлением к победе.

    По  шкале «агрессивность» подростки из школьного класса показали результат ниже, чем подростки из команд КВН. Это может говорить о их враждебности по отношению к окружающим. У них преобладают такие качества характера, как прямолинейность, откровенность, ироничность и раздражительность.

    По  шкале «подозрительность» обе группы показали практически равные показатели. Этот результат может говорить о их критичности, неуверенности в себе, замкнутости, скептичности. Такие люди критичны по отношению к себе и окружающим людям.

    По  шкале «подчиняемость» обе группы показали практически равные результаты. Это может говорить о скромности, робости, уступчивости таких людей. Они способны подчиняться и не имеют своего собственного мнения.

    По  шкале «зависимости» подростки из школьного класса показали незначительно всше результат, чем подростки, из команд КВН. Можно сказать, что школьники, в небольшой степени,  более конформные и мягкие, вежливые, склонны к восхищению окружающими.

    По  шкале «дружелюбность» КВНщики показали значительно выше результат, чем школьники. Это говорит о том, что КВНщики очень дружелюбны и любезны со всеми, стремятся к целям микрогрупп, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в общении.

    По  шкале «альтруистичность» школьники показали значительно высокий  результат – выше чем у игроков команд КВН. Это говорит о том, что первые гиперответственные по отношению к людям, стремятся помочь и сострадать всем, могут принять на себя ответственность за других. 
 

3.2. Определение уровня  субъективного ощущения одиночества.

       Методика диагностики уровня  субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. 

Выборка 1(Школьники)

Таблица 2.

    Результаты  диагностики уровня субъективного ощущения одиночества.

    Как видно из результатов у большинства (82.1%) обследуемых средний уровень  субъективного ощущения одиночества, и лишь у незначительной (17.9%) части  опрошенных высокий уровень субъективного  ощущения одиночества. Среди опрашиваемых не было людей с низкой степенью одиночества.

Выборка 2 (команды КВН)