Мотивация учебной деятельности студентов

Мощным  стимулом для него становится свободное  время, определенное качество жизни, уровень потребления. Он не отягощает себя сверх меры гонкой за и карьерой.  
 

 

§ 2. 4 Сравнительный анализ развитости мотивации учебной деятельности студентов БелГУ 

 При сравнении средних значений  5 факультетов (факультет бизнеса и сервиса, исторический факультет, факультет Романо-германской филологии, факультет математики и информатики, факультет психологии), которые принимали участие в исследовании, нами были получены следующие результаты:      

Таблица 1 

 

  Сравнивая показатели средних значений по методике исследования мотивации обучения в ВУЗе нами отмечено, что в большей степени ориентацию на преобритение знаний имеет исторический факультет (8,13), на втором месте выступает факультет психологии(6,5), третье место занимает факультет Бизнеса и Сервиса(6,27).

 Мы  можем предположить, что это может быть связанно со спецификой преподавания на данных факультетах,  с взаимоотношением с преподавателями. Так же, сами студенты понимают важность получения знаний по выбранной профессии. Стремление студентом получать знания на основе осознания социальной необходимости, ответственности, чтобы быть полезным обществу и своей семье. Студенты, нацеленные на получение знаний, характеризуются высокой целеустремленностью, сильной волей и др. В учебном процессе, студент стремится получать знания дающие ему преподавателями, они вовлечены в учебный процесс, активно осваивают новые знания. Степень осознанности студентом заинтересованности в получении знаний определяется его мотивацией, как совокупностью целей, потребностей, установок.

     Рассматривая показатели средних значений по шкале  ориентации на овладение профессией из таблицы видно, что в большей степени ориентированны на овладение профессией факультет романно – германской филологии (6,65), факультет  математики и информатики (5,47) и исторический факультет  (5,36), это может быть связанно с перспективой дальнейшего трудоустройства, студенты данных факультетов удовлетворенны выбором своей профессии и факультетом в целом. Учебный процесс и преподаватели,  полно и глубоко должны помочь студентам овладеть, познать выбранную профессию. Студенты стремятся овладеть выбранной профессией и состояться в ней, как специалисты.  Для данных студентов  в приоритете профессиональное развитие и самореализация. Студентами движет чувство долга и ответственности за выбранную профессию, а так же, стремление лучше подготовиться к самостоятельной профессиональной деятельности.

Показатели  средних значений  у факультетов  более ориентированных  на получение  диплома отмечается у  исторического  факультета  (7,66), факультета романно – германской филологии (7,25),  и факультета математики и информатики (7,2) это может быть связанно с перспективой дальнейшего трудоустройства по выбранным специальностям.  Ценность высшего образования в глазах молодежи остается достаточно высокой, что определяет мотивацию на его получение. Наличие диплома о высшем образовании, по мнению студентов, это гарантия финансовой устойчивости, накопление капитала, социального положения и продвижение по карьерной лестнице. Стремление получить диплом, на наш взгляд с одной стороны стремлением подтвердить свою взрослость и независимости, а с другой стороны недостаточной развитостью познавательного интереса у ряда студентов.

Установка на получение диплома делает студента еще менее разборчивым в выборе средств на пути к его получению. 
 
 

     Таблица 2 

Показатели  соотношения средних  значений по исследования удовлетворенности учебной деятельностью 
 

 

Условные  обозначения: Ус-удовлетворенность учебной деятельностью, Уу- удовлетворенность учебным процессом, Ув – удовлетворенность воспитательным процессом, Уп- удовлетворенность избранной профессией, Уо- удовлетворенность взаимоотношениями с однокурсниками, Ур – удовлетворенность взаимодействиями с преподавателями и руководством факультета, Уз – удовлетворенность бытом, бюджетом, досугом, здоровьем. 

     По  удовлетворённости учебной деятельности наиболее высокие показатели отмечаются у факультета математики и информатики (2,89) и у факультета психологии (2,85). Мы можем объяснить это тем, что в целом учебная деятельность протекает насыщенно и интересно для студентов.

     Факультет математики  и информатики(2,83),  и факультет психологии(2,86) в целом  удовлетворены учебном процессом. Студенты полностью вовлечены в учебный процесс, их устраивает структура процесса, способ преподавания. Учебный процесс помогает раскрыть индивидуальные способности каждого студента, в соответствии с интересами, наклонностями студентов, а так же учебный процесс помогает сформировать профессионально важные качества студентов.

     Высокие показатели отмечаются у факультета психологии  по шкалам Ув – удовлетворенность воспитательным процессом, Уп- удовлетворенность избранной профессией, мы можем предположить что это связанно с удовлетворенностью процессом преподавания изучаемыми дисциплинами. Воспитательный процесс благоприятно влияет, помогает научится успешно жить в данном, современном обществе. В ходе воспитательного процесса, студент формирует видение проблем и возможное их разрешение. Удовлетворённость избранной профессией возникает, если студент относится к профессии, как к способу самореализации, раскрытию своих способностей.

     Высокие показатели по шкале Уо - удовлетворенность взаимоотношениями с однокурсниками, отмечаются у факультетов математики и информатики (2,9) и на историческом факультете (2,82). Можно предположить, что отношения с однокурсниками благоприятные и доброжелательные, студенты внутри группы, могут делиться мнениями, свободно высказывать свои мысли.

     По  шкале Ур – удовлетворенность взаимодействиями с преподавателями и руководством факультета, большее значение отмечается у факультета психологии (2,81). Мы можем предположить, что на данном факультете студенты удовлетворенны взаимодействием с преподавателями и руководством факультета. Преподаватели всячески способствуют профессиональному развитию студентов, способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей, а так же поощряют инициативность студентов в учебной деятельности.

     Что же касается шкалы Уз – удовлетворенность бытом, бюджетом, досугом, здоровьем больший показатель оказался у факультета математики и информатики (2,51). Удовлетворённость по данной шкале возникает, если  быт, бюджет, досуг, состояние здоровья находится в соответствии имеющимся потребностям, представлениями.

      

     Таблица 3 

Показатели  соотношения средних значений по методике исследования самоэффективности 
 

     

       

       
 

Показатели  средние значений высокой самоэффективности  отмечаются у исторического факультета (37,8) факультет психологии (37, 5) и факультет математики и информатики (28,5), средний  показатель  у факультета психологии (32,3), факультета бизнеса и сервиса (31,3),  и факультета романно – германской филологии (31) Мы можем предположить, что такое соотношение связанно с тем, что возможно студенты убеждены в том, что они способны успешно  осуществить поведение, необходимое для достижения ожидаемых результатов. Это воспринимаемые убеждения о своих способностях справиться в будущем с определенной деятельностью. Результаты различных исследований показывают, что восприятие собственной эффективности влияет на решения, действия и переживания, на целеполагание и настойчивость, на каузальные атрибуции, а также на ряд других когнитивных и эмоциональных факторов, воздействующих в свою очередь на поведение и эффективность деятельности. Самоэффективность отражает личное убеждение человека о наличии у него способностей и способствует развитию мотивации к определенной деятельности, в то время как представления субъекта о своем контроле над результатами не гарантируют возникновения мотивации.

              Таблица 4 

Показатели  соотношение средних  значений по показателям  склонности к рефлексии. 
 

 
 
 
 
 
 

     Рассматривая  показатели склонности к рефлексии  из таблицы видно, что высокие  показатели имеет факультет романно  – германской филологии (27,09) факультет психологии (25,2), и исторический факультет (5,75)  это указывает на то что познавательные действия студентов заключается в уточнении своих знаний, в выяснении их оснований, в раскрытии их сущности через анализ и обобщение (В.В. Давыдова).

     Средние показатели отмечены у  факультета психологии  (12,6) факультета информатики и математики (10,6),  и исторического факультета (9) что говорит о способности встать в позицию наблюдателя, исследователя по отношению к своей деятельности. Процесс рефлексии индивидуален, он проявляется в мыслительной активности и предполагает критическую реконструкцию реальности

     Таблица 5 

Показатели  соотношения  средних  значений по  употребляемости  частей речи при ответе на вопрос "Кто Я?"