Особенности детско-родительских отношений в семьях после развода

Заключение

    Изучение психологической литературы по проблеме детско-родительских отношений в семьях после развода свидетельствует, что семья является важнейшим источником развития и формирования личности ребенка. Семья   может   выступать   в   качестве   как   положительного,   так   и отрицательного фактора развития.  Положительное воздействие на развитие 
состоит в том,  что только  в условиях семейного воспитания формируется 
полноценная личность ребенка, и вместе с тем никакой другой социальный 
институт   не   может   потенциально   нанести   столько   вреда   психическому развитию ребенка, насколько это способна сделать семья.

    В отечественной и зарубежной психологии существует ряд концепций, 
каждая  из   которых  объясняет  механизмы   влияния   семьи   на  психическое развитие ребенка (А.И. Захаров, B.C. Мухина, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер и другие).

    Воспитание детей в неполной семье (чаще всего после развода или ухода одного из родителей) обладает рядом особенностей, большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются   с   педагогическими   проблемами.   Психологический   климат неполной   семьи   во   многом   определяется   болезненными   переживаниями, возникшими      вследствие ухода одного из родителей. Наиболее распространенными   стилями    воспитания    в   неполных   семьях   являются неустойчивый       стиль       воспитания,       гипопротекция,       потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Дети, воспитывающиеся в неполной семье, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей, которые в большинстве случаев  носят ярко  выраженный  негативный  характер. Воспитание в семье после развода, то есть ухода одного из родителей имеет свои особенности, такие как недостаточный авторитет отца, чрезмерная опека матери, взаимоотношения с отчимом или мачехой, при этом у ребенка может возникнуть чувство вины в случившемся, что так же накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие.

Список используемой литературы

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. - М.: Аргументы и факты, 1993.
2. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная 
   психотерапия. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.
3. Баринова И.Г.  Экология  взаимодействия  взрослого  и  ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. - С. 174-182.
4. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: «Когито-Центр», 2000.
5. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2.-С. 186-187.
6. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.
7. Джинотт Х.Г. Дети и мы. - СПб.: Кристалл, 1996.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.
9. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986.
10. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987.
11. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: «Авицениум», 1984.
12. Личко Е. А. Подростковая психиатрия. - Л.: Наука, 1979.
13. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Чей я - мамин или папин? - М.: МЦНМО, 1995.
14. Обухова  Л.Ф.   Детская   психология:   теории,   факты,   проблемы.  -  М.: Тривола, 1998.
15. Овчарова Р. В. Семейная академия: вопросы и ответы. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
16. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1987.
17. Скотт Д. Г. Способы разрешения конфликтов. - Киев, ГИИМ, Изд-кое общество «Верзилин и К», ЛТД, 1991.
18. Смирнова   Е.О.,   Собкин   B.C.   Специфика   эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. - М., 1988.
19. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.
20. Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ.  очерки Т. Кутасовой. -  М.: Международная педагогическая академия, 1994.
21. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Издательство «Питер», 1999.