Педагогическая характеристика детей школьного возраста

1993 г., ч.2.

2. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников. – М., 1980 г.
3. Возрастная и педагогическая психология.

/ под ред.  А.В.Петровского/, - М., 1989 г.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996 г.
5. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988 г.
6. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. – М., 2001 г.
7. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989 г.
8. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1980 г.
9. Линдсей Холл. Теория личности. – М., 2000 г.
10. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988 г.
11. Мудрость воспитания. /под ред. Б.М.Бим-бада, Э.Д.Днепрова, Г.Б.Корнетова /, - М., 1968 г.
12. Педагогика. /под ред. П.И.Пидкасистого/, - М., 1995 г.
13. Педагогика. /под ред. И.П.Подласого/, - М., 1999 г.
14. Педагогика, педагогические теории, системы, технологии. /под ред. С.А.Смирнова/, - М., 2000 г.
15. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М., 1987 г.
16. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1979 г., т.1.
17. Хивинцева Л.В.     Выполнение,   оформление   и   защита   курсовых

работ. – Туймазы, 2000 г.

18. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. – М., 1990 г.

 

Приложение 1.

Методики изучения воспитанности школьников.

А. Методика «Репка, или  Какие качества я в себе вырастил?»

 

Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Ход проведения: учащимся предлагается ответить на вопросы.

 

1. Поразмысли и ответь честно, какие качества у тебя «выросли» (и тогда поставь рядом с цифрой знак «+»), а что стало хуже ( поставь знак «-»).

 

• физическая сила и выносливость;
• умственная работоспособность;
• сила воли;
• выдержка, терпение и упорство;
• ум, сообразительность;
• память;
• объем знаний;
• внимание и наблюдательность;
• критичность и доказательность мышления;
• умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
• умение планировать работу;
• умение организовывать свой труд;
• умение беречь время;
• умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;
• умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
• чуткость и отзывчивость к людям;
• умение работать вместе с товарищем, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;
• умение подчинять свои желания интересам дела;
• умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;
• умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

 

 

2. Над какими из названных в предыдущем вопросе качеств ты собираешься работать в ближайшее время?

 

 

3. Какие   специальные   способности  ты  в  себе  открыл   в   этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

 

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

 

5. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

 

 

 

 

 

 

Б.  Методика «Хранилище человеческих качеств».

 

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на младший и средний школьный возраст. Проводится в форме игры.

 

Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена» различными нравственными ценностями (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.), которых, по мнению самих детей, у них не хватает и они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых в избытке.

В конце этого этапа дети обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить.

Результаты можно зафиксировать  с помощью таблицы.

 

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Положительные качества	Отрицательные качества
1.	Ахметшин Артур	аккуратность	грубость
2.		вежливость	неряшливость

 

На основе анализа  результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого  ученика и в целом коллектива.

 

 

 

 

 

Второй этап: игра повторяется  в конце учебного года. На «аукцион»  выставляются «ненужные вещи», т.е. те отрицательные качества, которые еще остались.

В завершение игры педагог  подводит итог «обмена», помогает ребятам  проанализировать результаты за учебный  год.

Заполняется аналогичная  таблица.

 

 

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Закрепленные положительные качества	Оставшиеся отрицательные  качества
1.	Ахметшин Артур	аккуратность
2.		вежливость

 

 

При сравнении таблиц можно сделать вывод о динамике роста личности и коллектива.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Классный час  «Кто я? Знаю ли я себя?»

 

Задачи  классного часа:

1. Развивать умения анализировать свои внешние и внутренние качества; формировать адекватную самооценку.
2. Воспитывать умения слушать и слышать себя и других, определять свои недостатки и достоинства.

 

Слово учителя.

 

Кто я? Какой я? Почему я такой? Казалось бы, это очень  простые вопросы, но для большинства  из нас ответить на них труднее  всего. Ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим и к жизни в целом.

Представьте себе, что  вы открыли газету и читаете объявление: требуется человек. Поняв, что подходите идеально, звоните по указанному телефону. Человек на другом конце провода спрашивает: «Кто вы?» Естественно, вы называете свое имя. «Нет, - говорит голос, - я спрашиваю: «Кто вы?»

Если кого-то из взрослых спрашивают: «Кто вы?», то он обычно отвечает: «Я секретарь» или «Я учитель». Но ведь если ответить: «Я человек, который любит общаться с людьми, играть с животными, есть мороженое даже зимой», - то эти слова скажут о нем гораздо больше, чем название профессии.

А сейчас давайте представим, что бы  вы ответили. В помощь вам  на доске путеводитель по вашей жизни. Нужно продолжить фразы.

 

• Место жительства…
• Адрес…
• Моя школа…
• Моя учеба в школе…
• Любимые уроки…
• Мои занятия…
• Мои друзья…
• Мои достоинства…
• Мои недостатки…
• Мои качества…

 

Ребята обмениваются мнениями.

 

 

Как вы думаете, если какой-то незнакомый человек посмотрит ваш  путеводитель, сможет ли он достаточно верно понять, что вы за человек?

Для того, чтобы понять человека, прежде всего важно понять его характер и сердце, и только потом смотреть на внешность.

Если бы вас попросили сравнить себя с каким либо животным, то какое  животное вы бы выбрали? Напишите на листке и, не подписывая, опустите в коробку.

На листе запишите три – четыре предложения, которые лучше всего вас характеризуют.

Учитель будет по очереди вынимать записки и зачитывать, а дети должны угадать, о ком из одноклассников идет речь. Если сразу не удается  отгадать, то можно выслушать мнения ребят об этом человеке.