Профилактика агрессии поведения у детей старшего дошкольного возраста

  
Заключение

     Проведенное нами теоретическое и опытно-экспериментальное исследование, посвященное проблеме профилактики агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, позволяет констатировать следующее.

1. Теоретический анализ феномена агрессивного поведения у детей, проведённый нами в главе I, показал, что в понимании категории «агрессивность», «агрессия» в науке ещё нет единого подхода, так же, как и нет единой классификации относительно агрессивности. Это порождает целый ряд противоречий, как для исследователей-теоретиков, так и для исследователей- практиков. На наш взгляд, в ряду проанализированных, заслуживает внимания точка зрения Н. Д. Левитов а, согласно которой «состояние агрессивности представляет собой переживание гнева с потерей самоконтроля».
2. Анализ различных подходов и тенденций в отечественной и зарубежной науке позволяет рассмотреть агрессивное поведение как свойство личности:

• проявляющееся в готовности к.агрессивному поведению, в готовности с позиции определенных установок воспринимать, интерпретировать происходящее и воздействовать на него;

• затрагивающее все проявления психики (познавательные процессы, эмоционально-волевую сферу, индивидуально-психологические особенности).

     Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты подтвердили, что процесс профилактики агрессивного поведения старших дошкольников будет более эффективным, если для этого созданы следующие психолого-педагогические условия: организация гуманистически-ориентированного взаимодействия в системах «воспитанник-воспитатель», «воспитанник-воспитательная группа»; развитие у старших дошкольников устойчивой внутренней позиции, способствующей преобразованию деструктивных форм агрессивного поведения в конструктивные.

     Реализация разработанной нами практико-ориентированной модели процесса профилактики агрессивного поведения старших дошкольников подтвердила эффективность пеихолого-педагогических условий, что наглядно проявилось в позитивной динамике его эмпирических показателей.

     Агрессивное поведение в дошкольном возрасте имеет в основном открытый характер и возникает как реакция психологической защиты в трудных ситуациях, связанных с жизнедеятельностью ребёнка в семье и других социальных группах.

     Диагностика проявления агрессивности и поведении  детей дошкольного возраста наиболее эффективна при комплексном использовании различных методов, применяемых в процессе значимой для детей дошкольного возраста деятельности.

     Профилактика  агрессивного поведения у детей  дошкольного возраста должна быть направлена на преодоление испытываемых агрессивным  ребенком проблем в общении со сверстниками и близкими взрослыми, а также на формирование в сознании детей установки на сотрудничество и позитивное взаимодействие с окружающими.

     Первенство  в основании агрессивных форм поведения, по данным разных исследователей, принадлежит детско-родительским отношениям, формируемым в семье. Семья является главным источником живых примеров агрессивного поведения, психотравмирующих ситуаций.

     Усилие  агрессивных форм общения деформирует семью, которая перестает выполнять важнейшую функцию - обеспечение ребенку чувства психологической защищенности. Значительная роль в развитии ребенка играет ДОУ. Важным является вооружение воспитателей психолого– педагогическими знаниями  и умениями, которые помогут вовремя выявить нарушения в поведении дошкольников, умение выбирать оптимальные пути и средства оказания своевременной педагогической помощи ребенку и осуществлять профилактические мероприятия.

     Модель  формирования готовности воспитателя  к решению проблемы агрессивного поведения у дошкольников включает два блока: мотивационно – личностный и практический. Мотивационно – личностная готовность характеризуется: проявлением искреннего интереса к решению проблемы; наличием потребности в овладении элементами конструктивного стиля общения, способами саморегуляции своего собственного поведения.

     Практическая  готовность означает, что воспитатели  владеют: теоретическими, методологическими, технологическими знаниями по проблеме агрессивного поведения у дошкольников; организационными, диагностическими и коррекционными умениями, позволяющими своевременно предупреждать возникновение первичных признаков агрессивного поведения и успешно корректировать уже имеющиеся нарушения.

     Разработка  выделенных проблем имеет значение как в теоретическом, так и  в практическом планах.