Психологическая готовность к школе детей 6-7 лет посещающих и не посещающих учреждения дополнительного образования

     В студии ребенок не имеет никаких  преимуществ перед другими детьми. Ему приходится по- новому подчиняться требованиям взрослого, выполнять систему установленных правил, выстраивать отношения с остальными участниками коллектива.

         Во вторых. Комплексная программа позволяет разносторонне развивать ребенка. У дошкольника появляется возможность попробовать свои силы в разных видах деятельности, которые сложно организовать дома. При правильной организации расширения диапазона занятий будит у ребенка интерес к новому.

        В третьих, в тех случаях, когда программа построена на принципах амплификации, к концу занятий у ребенка хорошо сформированы новообразования, обеспечивающие психологическую готовность к школе [29].      

     Кроме того, важно отметить, что в отличие  от детского сада, куда ребенок вынужден ходить независимо от своего желания  либо нежелания, студию он посещает добровольно. Поэтому, как правило, у детей, посещающих студии, постепенно формируется позитивная учебная мотивация.

     И.Я. Лейбман представил положительные стороны дополнительного образования для детей не посещающих образовательные дошкольные учреждения.

       У.М. Безруких (директор института возрастной физиологии РАО) и руководителя проекта «Начальная школа ХХI века», профессора Н. Виноградовой, имеются другое мнение о роли дополнительного образования. Они провели обследование детей с которыми интенсивно занимаются в дошкольных гимназиях, различных студиях. Положительный эффект только один: увеличение запаса сведений. Дети рассказывают и про отрицательное число и про планеты Вселенной и про политику. Но если комплексно изучать интеллект детей, то выяснится, что отдельные структуры рассыпаются, вместо того чтобы поддерживать друг друга  [24].

     Есть еще не желательный эффект раннего обучения, построенного по школьному принципу. Это отрицательная мотивация на учебу: 71% детей, прошедших обучение в дошкольных гимназиях, идти в школу не хотят. Эти дети уже знакомы с недовольством взрослых, знают, что такое не получается, знают какого большого напряжения требует школьная работа [24].

         Также в концепции организации и методического обеспечения подготовки детей к школе описывается, что на базе школ, культурно- образовательных центров и центров дополнительного образования подготовка детей к школе в условиях кратковременного пребывания выглядит менее привлекательно.

     В школах занятия с детьми проходят в учебных классах, где мебель не соответствует росту детей. В культурно-образовательных центрах и центрах дополнительного образования для занятий с детьми используются помещения, которые часто не отвечают санитарно-гигиеническим требованиям. Дети вынуждены работать при искусственном освещении, поскольку занятия организуются в вечерние часы. Не выполняются требования смены видов деятельности, методы и приемы воздействия на детей не соответствуют специфике дошкольного возраста. Занятия с детьми проводят преимущественно учителя предметники или другие специалисты, нередко не имеющие подготовки к работе с детьми дошкольного возраста. Используются программы первого класса с комплектами методического обеспечения, в содержание которых включены узкоспециальные навыки счета, чтения, подготовки руки к письму.

     Вместе  с тем результаты специального изучения свидетельствуют о том, что в  группы кратковременного пребывания поступает 80% детей с проблемами в сфере  произвольной регуляции (недостаточность  самостоятельной организации и  элементарного планирования деятельности, волевых усилий по достижению цели) и сфере взаимодействия со сверстниками (неумение наладить совместную деятельность на основе взаимного уважения, соблюдения общепринятых норм и правил) [12].

       Таким образом:

     - дополнительное образование детей, это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования;

     - дополнительное образование для детей, не посещающих ДОУ имеет большую роль в улучшении результатов готовности детей 6-7 лет к школьному обучению;

     - в тоже время для детей, посещающих детский сад, интенсивные, нерегламентированные  занятия в учреждениях дополнительных учреждениях могут выступать излишней нагрузкой, что в свою очередь снижает психологические ресурсы организма ребёнка. 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

         В настоящее время вопрос о подготовке детей к школе очень широко обсуждается в педагогической и психологической литературе. Многие говорят о том, что все чаще дети, обладая казалось бы, достаточным количеством знаний и умений, оказываются не готовыми к обучению в школе по множеству разнообразных причин. Это может быть связано с тем, что у ребенка не сформирована мотивационная готовность к школе, то есть желание учиться.

          Сегодня при каждой гимназии, школы, при центрах дополнительного  образования созданы так называемые  «дошколки» - подготовительные курсы,  которые дети посещают  не менее  трех раз в неделю. Такой вариант  важен для домашнего ребенка,  причем не только для приобретения  необходимых знаний и навыков,  сколько для формирования умения  налаживать взаимоотношения со  сверстниками и взрослыми.

     Для ребенка, который ходит в детский  сад, где в полном объеме реализуется  программа подготовки к школе, нет  необходимости в посещении такого рода занятий – это лишняя нагрузка для нервной системы, зрения и  т.д.

         Цель курсовой работы состояла в изучении и анализе научной литературы, освещающей проблему психологической готовности 6-7 летних детей к школе, посещающих и не посещающих учреждения дополнительного образования.

     На  сегодняшний день вопрос о психологической  подготовке ребёнка к школе остаётся актуальным. Прежде всего,  это связано  с новыми ожиданиями со стороны учителей к будущим ученикам, требуется  определённый объем знаний и умений, сформированность ряда новообразований, составляющих психологическую готовность к школе. Анализируя современное  состояние и тенденции развития психологических исследований психологической готовности к школе 6-7 летних детей через изучение литературы, были рассмотрены работы авторов Н.И. Вьюновой, К.М. Гайдара,  Н.Г. Салминой,    Е. Е. Кравцова, Е.О. Смирновой, Н. И. Гуткиной.   Основной задачей предшкольной подготовки  современными исследователями видится в усилении факторов, развивающих готовность дошкольников к органичному переходу в новые условия жизнедеятельности. Готовность рассматривается как понимание и принятие задачи с анализом ресурсов для её решения. В качестве ресурсов для решения важнейшей возрастной  и социальной задачи дошкольника выступают такие виды готовности, как физическая, мотивационная, интеллектуальная, эмоционально-волевая, коммуникативная,  общеличностная, социальная.

     Из  обзора литературы была определена  роль учреждений дополнительного образования в индивидуально-личностном развитии детей 6-7 лет.  Учреждения дополнительного образования могут рассматриваться в качестве организации направленной на подготовку детей к школе, так как специально создаются государством и негосударственными структурами, и имеются своей основной задачей социальное развитие определенных возрастных групп населения. Исходным в идентификации учреждений дополнительного образования в данном качестве следует считать рассмотрение социализации как «развития и самоизменения человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах». В качестве предшкольной подготовки деятельность учреждения дополнительного образования направлена на создание условий для целенаправленного позитивного развития ребёнка и приобретения духовно-ценностной ориентаций, подготовке к новым жизненным задачам, связанным с переходом в школу.

     В перспективе планируем провести эмпирическое исследование психологической готовности 6-7 летних детей к школе посещающих и не посещающих учреждения дополнительного образования. 

     Библиография

1. Бруднов, А.К. О становлении и развитии системы дополнительного образования детей От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей / А. К. Бруднов. - М, 2000. - 187с.
2. Буйлова, Л.Н., Дополнительное образование детей: нормативно-правовая база (вопросы и ответы)/ Л.Н. Буйлова,  Г.П. Буданова //Библиотечка журнала «Вестник образования».-2008.-№6. С.-10-43.
3. Буршит, И.Е.Формирование готовности дошкольников к обучению в группах кратковременного пребывания при школе: автореферат…дисс. канд. пед. наук:22.04.2011/Буршит Ирина Евгеньевна; [Волгоградский государственный педагогический университет].-Волгоград, 2011.
4. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению к школе: психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова.-М.: Академический Проект, 2003.-256 с.
5. Вьюнова, Н.И., Гайдар, К.М.Проблемы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар //Журнал психолог в детском саду.-2005.-№2. С.16-21.
6. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе. Учебное пособие / Н. И. Гуткина -  – СПб.: Издательство: Питер,  2009 .- 210с.
7. Гуткина, Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовка их к школе / Н.И.Гуткина // Журнал Психолог в детском саду.-2007. - №4. –С.47-65.
8. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина.-Спб.:Питер, 2004.-208 с. (серия «Учебное пособие).
9. Захарова, Л.Е. Развитие понятийного мышления детей в условиях дополнительного образования / Л.Е.Захарова//Ярославский педагогический вестник.-2010.-№4-Том II.
10. Зборовский, Г.Е. Образование: от ХХ к ХХI веку/ .Е.Зборовский.-Екатеринбург.: Изд-во Урал. гос.проф.-пед. ун-та, 2000.-301 с.   
11. Зотова, Т.Н. Проблема готовности ребенка к обучению в школе. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http/www.3880551_Zotova_Problema_gotovnosti_rebenka_k_obucheniyu_v_shkole.pdf                                                                                                                                                                            
12. Климова, М. Где учить дошколят? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http/www.edukids.ru/articles/321
13. Конева, О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие / О.Б. Конева.- Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.-32 с.
14. Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе//Журнал «Обруч».-2007.- №4.
15. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М., МГУ, 2005. - 84 с.
16. Кулаковская, В.И. Ребенок и школа / В.И. Кулаковская //Журнал «Ребенок в детском саду».-2008.-№5.С. 6-9.
17. Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Е.Лебедева .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 256 с.
18. Маслова, И.А. Формирование личностно-ориентированной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования детей в период летних каникул/И.А.Маслова//Педагогические науки.-2006.-№ 4.-С.118-120
19. Митрофанова, Л.М. Современное положение дополнительного образования в России / Л.М. Митрофанова // Журнал «Новые ценности образования. Принцип дополнительности».-2006. Выпуск 4 (28). С. – 76-83.
20. Нормативные документы. Федеральный закон о дополнительном образовании. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ubo.ru/normative/1/
21. Обновление содержания дополнительного образования детей в условиях модернизации регионального образования.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.orenipk.ru//kpldistant/dod/dop/3_1_2.htm#_top/
22. Педагогический энциклопедический словарь.-М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.
23. Проект Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года // Журнал «Потенциал».-2005.-№1.
24. Рыбина, Л. Готов ли ребенок к школе? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http/www.edukids.ru/articles/149
25. Сайфуллина, Г.Г. Педагогические условия организации предшкольного образования детей 5-7 лет: автореферат…дисс. маг. образования: 3.03.2010 / Сайфуллина Гульнара Гильмулловна; [Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы]. Уфа, 2010.
26. Салмина Н. Г. Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрастах: методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «педагогическая психология» // Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. М.: МГППУ, 2002,-71с. издание 2, дополненное
27. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований - в практику обучения и воспитания. - М., МГУ, 2000. - 97 с.
28. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие /Г.А.Урунтаева.-М.: Издательский центр «Академия», 2001.-336 с.
29. Формирование психологической культуры личночти в системе дополнительного образования детей/С.В.Попова, В.В.Ветрова, И.Я.Лейбман и др. –М.: Просвещение, 2001.- 217 с.
30. Шаповаленко, Н.В. Возрастная психология / Н.В.Шаповаленко.-М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
31. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения. Методическое пособие /под ред. М.М.Семаго.-М.:Айрис-Пресс,2004.-128 с. (Библиотека психолога образования).