Семья как субъект педагогического взаимодействия
Реферат, 06 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа,
члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений. Как социальное явление семья претерпевает изменения в связи с развитием общества. Однако
прогресс форм семьи и семейного воспитания обладает относительной самостоятельностью.
Работа содержит 1 файл
Семья как субъект педагогического взаимодействия.doc
— 149.00 Кб (Скачать)Координация педагогической деятельности
семьи, школы и общественных организаций
Задачи координации педагогических усилий ведущих субъектов воспитания подрастающего поколения (семья, школа, общественные организации) осуществляется по следующим направлениям.
- Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции, здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из этих субъектов воспитательного процесса.
- Организация усилиями школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы с детьми.
- Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.
Основную часть работы с родителями школа проводит через родительские объединения различных форм – комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества и т.д. Каждое из них имеет свой устав (положение, регламент), которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Ключевым требованием комплекса «семья-школа» является обеспечение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности.
Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы, конференции, родительские школы и многие другие формы педагогического просвещения помогают тем родителям, которые хотят лучше понять своего ребенка, правильно организовать процесс общения с ним, помочь в решении трудных вопросов, преодолеть конфликтное состояние. С этой целью многие родительские комитеты выделяют средства на покупку педагогической литературы для родителей, поддерживают издание и распространение популярных педагогических газет и журналов.
Главная нагрузка по обеспечению реальной связи семьи и школы ложиться на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через родительский комитет, собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия на детей, предотвращению нежелательных педагогических эффектов воспитания. Традиционной функцией педагогической деятельности классного руководителя с родителями учеников остается просвещенческая функция.
Таким образом, инстинкт родственности, «голос крови» интенсивно проявляется тогда, когда родители и дети по-человечески близки друг другу, связаны узами не только родственной, но и духовной близости. Это важная предпосылка успешного воспитательного процесса в семье, проникновения во внутренний мир детей и успешного воздействия на них.
Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей с детьми. Только при их наличии требования и пожелания родителей становятся для детей нравственными критериями их поведения. У детей возникает и развивается потребность советоваться с родителями, мысленно ставить их на свое место в трудных жизненных ситуациях, равняться на них, следовать их
наставлениям.
Литература
- Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. –М.:
ТК Велби, 2004. -208 с.
- Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для сту-
дентов вузов. -М.: Гардарики, 2003. -475 с.
- Калюжный А.С. Психология, педагогика и этика профессиональной
деятельности: Курс лекций. -Н.Новгород: ННОУ «Гуманитарный
Институт», 2004. -179 с.
- Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Бим-Бад Б.М.
–М.: Изд-во БРЭ, 2002. -528 с.
- Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по
пед.спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с.
- http://nnspu.ru/materials/tef/
pedagogics/lections/lect07.pdf