Система работы с учащимися при двуязычии

Возможные виды работы:

• фронтальная работа с сюжетными и предметными картинками;
• работа в парах;
• называние слов по цепочке;
• игра «Скажи наоборот»;
• игра «Назови, не ошибись!»;
• игра «Расставь картинки»;
• игра «Кто больше назовет животных?»;
• ролевое моделирование ситуации «На уроке в лесной школе».

Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.

Знакомство  со словами, обозначающими действия предметов. Образование слов-действий от звукоподражаний типа «мяу» — мяукает, «My» — мычит. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Домашние животные». Подбор слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия предметов. Развитие слухового внимания, памяти. Развитие артикуляционной моторики. Формирование навыков работы в группе, положительной учебной мотивации.

Зрительный  ряд: картинки с изображением домашних животных, паровозика и вагончиков, теремка; лото «Сказки», карточки с двумя полосками, картинки серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики, картинный план.

Звуковой  ряд: песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково» В. Юровского, Г. Циферовой.

Возможные виды работы:

• выполнение действий по инструкции и называние их;
• беседа о домашних животных;
• игра «Что мы делаем?»;
• игра «Кто как стучит?»;
• игра «Угадай, о ком речь»;
• сопоставление рассказов о животных с опорой на картинный план;
• игры на групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Глагол». 

Тема 4. Простое двусоставное нераспространенное предложение.

Знакомство  с понятием «Предложение», обучение правильно составлению предложений из двух слов с опорой на графическую схему и без нее. Активизация словарного запаса учащихся в рамках лексических тем «Дикие животные», «Детеныши животных». Развитие слухового внимания, памяти, обогащение запаса представлений об окружающем мире. Развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук. Формирование навыков работы в группе, положительной учебной мотивации, внимания к языковым явлениям.

Зрительный  ряд: картинки «Незнайка», «Дикие животные», «Детеныши животных»; сюжетная картинка «Семья», сюжетные картинки для составления предложений; карточки с одной и двумя полосками, картинки серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики.

Возможные виды работы:

• игра «Незнайка задает вопросы»;
• составление предложений по картинкам и схемам;
• составление схем предложений;
• составление рассказов о животных с опорой на картинный план и схемы             предложений.
• игры на групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык— тема «Предложение».

Тема  5.  Согласование имени существительного и глагола в числе. |

Знакомство  с формами единственного и множественного числа глаголов. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа», «На перемене», «В лесу».  Развитие внимания к языковым явлениям, слухового восприятия, памяти, артикуляционной моторики, мелкой моторики кисти. Формирование групповой сплоченности, коммуникативных навыков.

Зрительный  ряд: картинки с изображением одного и нескольких! предметов типа «Стол — столы», «Карандаш — карандаши»; предметные и сюжетные картинки, соответствующие изучаемым лексическим темам; карточки для составления схем предложений.

Звуковой  ряд: музыка для релаксации.

Возможные виды работы:

• составление и выкладывание схем простых предложений с опорой на картинки;
• игра «Неоконченные предложения»;
• игра «Угадай, о чем речь»;
• разучивание стихов с движениями (сопоставление единственного и множественного числа глаголов);
• ролевое моделирование ситуации «На уроке»;
• упражнения на снятие мышечных зажимов, групповое сплочение.

Тема 6. Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени единственного числа в роде.

Образование глаголов прошедшего времени. Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Формирование практических навыков правильного употребления глаголов прошедшего времени единственного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Части суток», «Режим дня», «Семья». Развитие внимания к языковым явлениям, фонематического восприятия, подвижности органов артикуляционного аппарата. Формирование интереса к занятиям, коммуникативных навыков.

Зрительный  ряд: картинки с изображением мальчика и девочки, выполняющих одни и те же действия; сюжетные картинки «Части суток»; «Режим дня»; картинки из серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики.

Возможные виды работы:

•          называние действий по показу, по представлениям;
• игра «Спроси правильно»;
• работа в тетрадях;
• стихи с движениями типа «Маша шла, шла, шла...», «Миша шел, шел, шел...»;
• составление предложений по сюжетным картинкам «Части суток», «Режим дня», «Семья».
• игра «Назови, не ошибись».

Темы 7, 8.  Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Распространение простого предложения определением. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе. Однородные определения.

Знакомство  со словами, обозначающими признаки предметов. Подбор признаков к предметам. Образование относительных прилагательных от существительных. Формирование практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе. Совершенствование навыков словообразования. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Овощи» «Фрукты», «Одежда». Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Развитие речевой произвольности и коммуникативных навыков.

Зрительный  ряд: натуральные предметы, муляжи, предметные сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; картинный план; карточки для составления схем предложений.

Звуковой  ряд: музыка для релаксации.

Возможные виды работы:

• фронтальная работа с предметами, муляжами, картинный план;
• работа в парах;
• лото «Поможем Оле»;
• игра «Угадай, о чем речь?»;
• игра «Лучший садовник (огородник);
• игра «Ателье»;
• игра «Магазин»;
• упражнения на снятие мышечных зажимов, групповое сплочение.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Имя прилагательное».

Тема 9. Местоимения мой, моя.

Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Семья», «Игрушки», «Учебные принадлежности». Развитие фонематического восприятия, внимания к языковым явлениям, навыков самоконтроля за речью. Формирование групповой сплоченности, положительной учебной мотивации.

Зрительный  ряд: фотографии или рисунки своей семьи; различные игрушки, предметные картинки, соответствующие лексическим темам; куклы для кукольного театра; картинки из серии «Звукознайка».

Звуковой  ряд: песня «Дождик» А. Островского, В. Осеевой.

Возможные виды работы:

• рассказ о своей семье по рисунку или фотографии;
• игра «Разложи игрушки на две коробки»;
• игра «Магазин»;
• разучивание стихотворений с местоимениями «мой», «моя», сопровождаемых движениями;
• игры на групповое сплочение.

Тема  10. Местоимения чей, чья.

Согласование  местоимений и существительных. Подбор существительных к местоимению. Работа над вопросно-ответной формой речи с использованием местоимений «чей», «чья», «мой», «моя». Образование притяжательных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Учебные принадлежности», «Одежда», «Животные», «Части тела». Формирование практических навыков правильного употребления местоимений. Развитие фонематического восприятия, зрительной и слуховой памяти, навыков эффективного общения.

Зрительный  ряд: игрушки, предметные и сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; детские рисунки «Мое любимое животное»; картинки из серии «Звукознайка».

Возможные виды работы:

• фронтальная работа с наглядно-дидактическим материалом;
• игра «Найди хозяина»;
• игра «Чей нос, чей хвост?»;
• игра «Новогодние превращения»;
• ролевое моделирование ситуаций «Потерянная игрушка», «В зоопарке».

Тема 11. Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.

Распространение простого двусоставного предложения  дополнением и определением. Образование винительного, родительного, дательного и творительного падежей имен существительных. Формирование практических навыков правильного употребления падежных форм имен существительных без предлогов. Падежные формы имени прилагательного. Формирование навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в падеже. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Птицы», «Продукты питания», «Профессии». Развитие фонематического восприятия, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, навыков эффективного общения.

Зрительный  ряд: игрушки, предметные и сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; лото «Сказки»; карточки для составления схем предложений; картинки из серии «Звукознайка

Возможные виды работы:

• беседа с использованием падежных вопросов «Кто?», «Что?», «Чего?», «Кому? Чему?», «Кем? Чем?»;
• составление и распространение предложений с опорой  на картинки, выкладывание схем предложений;
• игры: «Поймай и назови» (винительный падеж), «Волшебный лес», «Магазин»;
• игры: «Кого нет в ряду?» (родительный падеж), «Закрытый стакан», «Кого испугался Незнайка?», «Отгадай желание».
• игры « Найди хозяина» (дательный падеж), «Сделай подарок»;
• игры «Новогодние превращения» (творительный падеж), «Город мастеров», «Гостеприимный хозяин»;
• ролевое моделирование ситуаций «Волшебный лес», «Город мастеров», «В гостях»;
• игры на групповое сплочение, психогимнастические упражнения.

Межпредметные связи: русский язык — тема «Падеж имени существительного». 

Тема 12. Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги в, на, с, со, из, по, к, от, у. Последовательный пересказ опорой на картинки и схемы. Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.

     Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлога. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по картинкам, действиям, опорным словам. Выделение предлогов из словосочетаний и предложений. Распространение простого двусоставного предложения дополнением, обстоятельством, определением. Формирование практических навыков предложного управления. Пересказ текста, составленного по демонстрируемому действию, по серии сюжетных картинок, с опорой на картинный план, по представлению. Составление рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, картинному плану.