Зрительное восприятие детей с нарушением зрения

13. Понятие. Н.С. Костючек отмечает наличие специфики в содержании понятий, обусловленной нарушением зрения (насколько точно соответствует содержание понятий, которыми оперирует ребенок с нарушением зрения, тому содержанию понятий, которое имеется у зрячего).

Перечислите методы и приемы, которые педагог может использовать в своей коррекционно-педагогической деятельности по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения. Основной метод специального обучения — практический, который используется в комплексе с приемами наглядного и словесного методов. Приемы наглядного метода, позволяющие ребенку по ходу

решения перцептивной задачи уточнять и проверять свою деятельность:

• образцы выполнения задания для фронтальной работы;
• образцы выполнения задания для индивидуальной работы.

Приемы  словесной наглядности, направленные на иллюстрацию программного материала по развитию зрительного восприятия. К этим приемам следует отнести чтение педагогом стихотворений, потешек, описательных загадок и т.д. перед или по ходу выполнения детьми заданий. Кроме этого к приемам словесной наглядности относится образец описания того или иного предмета, его свойств и качеств.

14. 15. Дифференцированный подход к детям с нарушениями зрения. В настоящее время наукой накоплены экспериментальные данные, свидетельствующие о том, что степень и характер первичного дефекта, возраст детей, условия накопления ими предшествующего сенсорного опыта и воспитания неравномерно влияют на развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения. Это обусловливает необходимость и важность использования принципов дифференцированного и личностно-ориентированного обучения.

        

    Укажите пути преодоления  формального усвоения понятий. Для избежания формализма знаний необходимо сочетание словесных и наглядных методов обучения с практической и направленно-ориентированной деятельностью учащихся (общественно-полезную) - ориентировка мыслительных операций человека на жизненно-важную обстановку, человек более целенаправленно и осознанно воспринимает окружающую обстановку.

        

    Какие офтальмо-гигиенические условия нужно создать для благоприятного обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. (на примере частичнозрячего ребенка) В режиме непрерывной зрительной работы предлагается использовать остаточное зрение слепых не более 1-2 раз по 5 минут в течение урока. При слабовидении зрительная работа не должна превышать 10 минут в младших классах и 15 минут — в старших классах. Школьные офтальмологи допускают для многих слабовидящих учеников 20-минутную непрерывную зрительную нагрузку.

        

    Для обеспечения  зрительной работы следует использовать индивидуальные средства освещения и оптической коррекции, специальные технические средства обучения (тифлоприборы, специально ориентированные на предметные методики, и другие специальные средства обучения).

        

    Для снятия зрительного  утомления необходимо выполнение режима зрительной нагрузки (офтальмопаузы на уроке, перерывы между уроками, специальные комплексы разгрузочных упражнений), причем и в этих случаях следует учитывать индивидуальные возможности детей.

        

    Необходимо следить  за соответствием школьной и домашней мебели росту учеников, за соблюдением правильной посадки при выполнении зрительных работ (чтение, письмо и т.п.), за правильным использованием средств индивидуальной оптической коррекции и других оптических средств.

        

    Просмотр  телевизионных передач  и работа с компьютером предполагает соблюдение определенных рекомендаций и требований. 
    

    16. Перечислите особенности внимания у детей с нарушениями зрения-низкий уровень развития внимания, т.к они получают немногочисленные и разрозненные сведения о  свойствах предметов и явлениях окружающей действительности; объем внимания, скорость перераспределения, устойчивость;  нарушена подражательная способность, отсутствие или слабое развитие мимики.
    17. Назовите виды наглядности, которые используются при работе с детьми с нарушенным зрением._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    18. Раскройте суть понятия «фиктивная компенсация».______________________________________________________________________________________________________________________

        

    В чем заключается  триединство механизмов зрительного  восприятия?