Поняття професійно прикладної фізичної підготовки

Таким чином, більшість  прийнятих у системі фізичного  виховання і самовиховання форм занять може бути використано тією чи іншою мірою з метою ППФП. Разом з тим зміст їх визначається не тільки вимогами професійної діяльності і не замикається на ній. ППФП неодмінно потрібно розглядати в єдності з іншими складаїми цілісної системи виховання й у залежності від їхнього характеру в індивідуально-конкретному вираженні знаходити найбільш виправдане на тім чи іншому етапі співвідношення різних форм занять, що дозволяють реалізувати личностно і соціально значимі цілі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключення

У галузі вищої педагогічної освіти виявляється різний результат навчання дисциплінам,  які мають валеологічний компонент.  Більшість вимог до випускників педагогічних вузів спрямовано на засвоєння знань, результат навчання лише деяких з них передбачає формування умінь і навичок реалізації принципів здорового способ ужиття у повсякденномужитті і професійній діяльності.

Професійно-прикладна  фізична підготовка будується з  двох розділів:  теоретичного та практичного.

Формування фізичної готовності з розрахунком майбутньої професійної діяльності повинно  проводитися поетапно та забезпечуватипослідовність форм, засобів та методів проведення навчально-тренувальних занять.

Теоретичний розділ спрямовано на придбання необхідних знань з  основ теорії, методики та організації  фізичної підготовки. У практичний розділ повинні входити тести з професійно-прикладної фізичної підготовки, види спорту суворо прикладної спрямованостіі види спорту, які доповняютьППФП ; а також блок доповнюючихфакторів, які включають спеціальну психологічну підготовку, гігієнічні фактори, раціональний добовий режим, загартування, оздоровчісили природи, повноцінне питання.

Для реалізації програмного  матеріалу ППФП необхідно використовуватиурочну  та позаурочну форми занять. Позаурочніформи занять включають:

- масові фізкультурно-оздоровчіта  спортивні заходи у вільний від навчальних занять час;

- спортивні змагання, турніри, чемпіонати, Кубкиз різних видів спорту  на протязі всього навчального  року;

- змагання з видів спорту  суворо прикладної спрямованості  та виконання професійно-прикладних  вправ у кінці

навчального року; 

- виконанняіндивідуальних  домашніх занять на період  навчальних практик та канікул. 

Професійно-прикладна фізична підготовка майбутніх фахівців повинна будуватися на основі концепції внутрішньої  картини здоров'я та враховуватине  тільки їх біологічні і психоемоційні можливості, але і фізичні та соціальні резерви. Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем професійно-прикладної фізичної підготовкив системі фізичного виховання педагогічних вищих навчальних

 

Список літератури

 

1. Ільїн В.І. ППФП студентів у ВНЗ. Науково-методологічні та організаційні основи. - М., 1978.
2. Жолдак В.І. методи вдосконалення фізичного виховання у ВУЗі. - М., 1983.
3. Вілескій М.Я. Основи професійної спрямованості студентів педагогічних інститутів. - М., 1980.
4. Гончаров В.Д. Професійно-прикладна фізична підготовка вузів:  реальність і перспективи//Теория та практика фізичноЇ культури. – 1993.
5. Ковальський В.В., Шоурек В.П. Зміст і основні напрямки фізичного виховання студентів в вузах нового типу//Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: - Рівне: Ліста, 1999.
6. Фурманов А.Г. Оздоровча фізична культура : підручник для студентів ВНЗ – 2003.