Дослідження специфіки прояву здібностей особистості

                         МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

                               НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

                                          Інститут заочного та дистанційного навчання

                                                              КУРСОВА  РОБОТА

                                                      З ДИСЦИПЛІНИ:

                                            Експериментальна психологія

                                                            НА ТЕМУ:

                «Дослідження специфіки прояву здібностей особистості»

                                                                                                  Виконала: студентка 3 курсу ІЗДН

                                                                             Наконечна Альона Олегівна

                                                                             Спеціальність: 6.030102

                                                                             Група №2

                                                                             № зал. книжки 090250

                                                                          Прийняла: доц. Ічанська О.М.

                                                   КИЇВ 2010

                                     НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

                                          Інститут заочного та дистанційного навчання

                                                        ЗАВДАННЯ

                                       на виконання курсової роботи

                                   з дисципліни «Експериментальна психологія»

                                  студентки Наконечної Альони Олегівни

Тема курсової роботи: Дослідження специфіки прояву здібностей особистості

1. Термін виконання курсової роботи: з __________ р. до __________ р.

2. Вихідні дані роботи:

- особливості здібностей;

- учні ( 14 чоловік ) та студенти ( 12 чоловік ) різного віку ( з 15 до 21 року).

3. Етапи роботи:

- вивчення теоретичної літератури з обраної теми;

- вибір методу дослідження;

- проведення експериментального психологічного дослідження;

- аналіз та обробка результатів дослідження;

- математична обробка даних за методикою;

- оформлення курсової роботи.

4. Перелік обов’язкового графічного матеріалу:

- експериментальні дані ( таблиці);

- додатки ( таблиці, стимульний матеріал, бланки з відповідями респондентів, результати математичної обробки експериментальних даних).

5. Завдання видала _______ / Ічанська О.М.

6. Завдання прийняла _______ / Наконечна А.О.

Курсова робота захищена з оцінкою

                                                    РЕФЕРАТ

Пояснювальна записка до курсової роботи «Дослідження специфіки прояву здібностей особистості»: 41с., 7 табл., 4 додатки, стимульний матеріал (серія А, B, C, D, E), 26 бланків з відповідями, 15 літературних джерел.

Об’єкт – інтелектуальні здібності.

Предмет дослідження – невербальний інтелектуальний розвиток учнів та студентів різної вікової категорії.

Мета дослідження – дослідити особливості інтелектуальних здібностей, рівень інтелектуального розвитку, проаналізувати специфіку прояву цих здібностей.

Методи дослідження – аналіз та систематизація теоретичного матеріалу, практична частина роботи була виконана за допомогою методу невербального тесту інтелекту (Методика «Прогресивні матриці Равена»). Математична обробка результатів здійснювалася за допомогою критерія U-Манна-Уітні.

За методикою «Прогресивні матриці Равена» було проведено дослідження в якому приймали участь учні та студенти різного віку кількістю  26 чоловік; 14 учнів – віком з 15 до 17 років та 12 студентів – віком з 18 до 21 року; результати були різноманітні, було виявлено суттєві відмінності між групою учнів та студентів; незалежно від кількості більш високі результати показали студенти, хоча статистичні результати показали протилежне.

Результати курсової роботи рекомендується використовувати в проведенні аналогічних експериментів та тестувань з особами різного віку та групп, для визначення інтелектуального рівня розвитку. Також важливо проводити такі дослідження для виявлення будь-яких відхилень у розвитку чи для виявлення рівня здібностей в навчальному процесі.

Ключові слова: здібності, обдарованість, талант, діяльність, геніальність, здатність, інтелект.

                                                     ЗМІСТ   

ВСТУП………………………………………………………………………………5               Розділ І. ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ ЗДІБНОСТЕЙ

1.1.     Поняття про здібності……………………………………………………...7

1.2.     Види здібностей та їх характеристика…………………………………..10

1.3.     Інтелект та здібності……………………………………………………...13

Висновок…………………………………………………………………………...19

Розділ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ТА СТУДЕНТІВ РІЗНОЇ ВІКОВОЇ КАТЕГОРІЇ

     2.1. Методика «Прогресивні матриці Равена»……………………………….22

    2.2. Якісний аналіз даних емпіричного дослідження......................................29

     2.3 Математична обробка даних за методикою……………………………...35

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..38СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………40

ДОДАТКИ………………………………………………………………………….41

Стимульний матеріал

Бланки з відповідями

                                                        ВСТУП                 

Актуальність теми. Здібності відрізняють одну людину від іншої, мають відношення до успішного виконання будь-якої діяльності але, разом з тим, не зводяться до самих знань, умінь і навичок, які вироблені у людини, хоча і зумовлюють легкість і швидкість набуття цих знань. Здібності виявляються в процесі оволодіння діяльністю в тому, наскільки індивід за інших рівних умов швидко і грунтовно, легко і міцно освоює засоби її організації і здійснення. Вони тісно пов’язані з загальною спрямованістю особистості, із мірою усталеності схильностей людини до деякої діяльності.

Об’єкт та предмет, гіпотеза дослідження. Об’єкт дослідження – здібності. Предмет дослідження – невербальний інтелектуальний розвиток учнів та студентів різної вікової категорії. Гіпотеза –інтелектуальні здібності можна визначити за рівнем розвитку інтелекту.

Мета і завдання дослідження. Мета – дослідження прояву здібностей у дошкільному віці та у студентському віці. Завдання дослідження: визначити інтелектуальний рівень за різними показниками; зробити аналіз інтелектуального розвитку залежно від основних принципів складу завдань.

Методи дослідження. Проводимо дослідження за допомогою невербального тесту інтелекту.

Практичне значення. Отримані дані досліджень та висновки можна використати на практиці в навчальних закладах для виявлення інтелектуального розвитку дітей для постановки відповідних завдань за відповідним рівнем розвитку. Можливість визначити інтелектуальні здібності особ різного віку. Також результати даних досліджень можна застосувати в аналогічних експериментах для наведення прикладу.

Вибірка. Приймали участь 26 осіб розділених на групи учнів (14 осіб) та студентів (12осіб), віком з 15 до 21 року.

             Розділ І. ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ ЗДІБНОСТЕЙ

     Серед істотних відмінностей людини є її здібності. Людські здібності виникли і розвинулись у процесі праці; в діяльності і в праці вони й виявляються. Здібності, як рушійна сила, відіграли провідну роль у розвитку науки і техніки, створенні матеріальних і духовних багатств, суспільному прогресі.

     Здібності – визначаються як індивідуально-психологічні особливості людини, що виражають її готовність до оволодіння визначеними видами діяльності, що є умовою їхнього успішного виконання. Під ними розуміється високий рівень інтеграції і генералізації психічних процесів, властивостей, –відношень, дій і їхніх систем, що відповідають вимогам діяльності. [10]

     Говорячи про індивідуально-психологічні особливості, виділяють здібності, що мають психологічну природу, і варіюючі індивідуально. Підкресленням зв’язку здібностей з успішним здійсненням діяльності коло індивідуально-варіюючих особливостей обмежується лише тими, що забезпечують ефективний результат діяльності. Отже, у число здібностей не потрапляють властивості темпераменту і характеру. А слово готовність ще раз обмежує коло обговорюваних властивостей, залишаючи за його межами навички, уміння і знання.

     Предметом спеціального психологічного вивчення здібності стали в XIX столітті, коли роботами Ф. Гальтона було покладено початок експериментальному і статистичному дослідженню людських розбіжностей.

    Здібності виявляються в процесі оволодіння діяльністю в тому, наскільки індивід за інших рівних умов швидко і грунтовно, легко і міцно освоює засоби її організації і здійснення. Вони тісно пов’язані з загальною спрямованістю особистості, із мірою усталеності схильностей людини до деякої діяльності. У основі однакових досягнень при виконанні діяльності можуть лежати різноманітні здібності; у той же час одна здібність може бути умовою успішності різних видів діяльності. Це забезпечує можливості широкої компенсації здібностей. [5]

     Один із важливих моментів у процесі навчання і виховання – питання про сензетивні періоди, що сприяють становленню визначених здібностей. Передбачається, що формування здібностей відбувається на основі задатків. Якісний аналіз здібностей спрямований на виявлення індивідуальних характеристик, необхідних для ефективного виконання конкретного виду діяльності. Кількісні виміри здібностей характеризують міру їхньої виразності. Найпоширеніша форма оцінки міри виразності спроможностей – тести.

                                     1.1. Поняття про здібності

     Здібності – це такі психологічні особливості людини, від яких залежить успішність придбання знань, умінь, навичок, але які самі до наявності цих знань, умінь і навичок не зводяться.

     Здібності людини не дані безпосередньо в його самоспостереження або переживаннях. Ми лише опосередковано укладаємо про них, співвідносячи рівень оволодіння діяльністю однією людиною з рівнем її оволодіння іншими людьми. При цьому виявляється необхідною умовою виявлення здібностей аналіз умов життя людини, її навчання і виховання, а також його життєвого досвіду в оволодінні даною діяльністю. У зв’язку з цим особливо важливого значення набуває проблема співвідношення в здібностях уродженого і придбаного, спадково закріпленого і сформованого в процесі індивідуального розвитку. Здібності людини, різні їх типи і ступені, відносяться до найважливіших і надзвичайно складним проблемам психології. Однак, наукова розробка питання про здібності ще вкрай недостатня. Тому в психології не існує єдиного визначення здібностей. [11]

     За Б.М. Теплову, здібності – це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншої. С.Л. Рубінштейн розуміє під здібностями придатність до певної діяльності. Психологічний словник визначає здатність як якість, можливість, вміння, досвід, майстерність, талант. Здібності дозволяють здійснювати певні дії в заданий час.

     Здатність – це готовність індивіда до виконання якої-небудь дії; придатність – наявний потенціал для виконання будь-якої діяльності чи можливість досягти певного рівня розвитку здібності. Коли говорять про здібності людини, то мають на увазі його можливості в тій чи іншій діяльності. Ці можливості приводять як до значних успіхів в оволодінні діяльністю, так і до високих показників праці. За інших рівних умов (рівень підготовленості, знання, навички, вміння, витрачений час, розумові та фізичні зусилля) здібна людина отримує максимальні результати в порівнянні з менш здібними людьми. Високі досягнення здатної людини є результатом відповідності комплексу його нервово-психічних властивостей вимогам діяльності. [7]