Методи навчання впродовж усього життя

1. Визначення моделей для оцінки й визнання попереднього навчання.
2. Зв’язок національних моделей для визнання попереднього навчання з європейською структурою кваліфікацій, збільшення порівнянності й прозорості.
3. Створення критеріїв та механізмів визнання й утвердження неформальних видів освіти в навчальній та професійній діяльності.
4. Визначення основних навичок і ключових компетенцій. Скорочення істотних розходжень з країнами ЄС у сфері основних навичок і ключових компетенцій.
5. Підготовка персоналу для системи навчання протягом життя за наступними напрямами діяльності:

• викладання;
• управління;
• науково-аналітичне забезпечення;
• використання новітніх технологій;
• планування навчальних програм;
• підтримка (технічна, адміністративна, організаційна).

Висновок

Для держави і суспільства  безперервна освіта стає провідною  сферою соціальної політики, механізмом відтворення професійного і культурного  потенціалу, умовою розвитку суспільного  виробництва.

Для кожної людини безперервна освіта повинна стати процесом формування і задоволення її пізнавальних запитів, духовних потреб, розвитку здібностей в різних навчальних закладах, за допомогою різних видів і форм навчання, а також шляхом самоосвіти і самовиховання.

Центральною ідеєю безперервної освіти є розвиток людини як особистості, суб'єкта діяльності і спілкування впродовж всього його життя. Ця ідея, усвідомлена суспільством, стає системотворчим чинником безперервної освіти.

В основі функціонування безперервної освіти лежать принципи, що визначають її специфіку: гуманізму, демократизму, мобільності, випередження, відвертості, безперервності.

Концепція навчання вродовж життя сьогодні вже стала реальністю, а в майбутньому її значення буде постійно зростати. Термін LLL означає новий підхід до навчання впродовж життя людини у різноманітних формальних та неформальних ситуаціях.

Концепція навчання вродовж життя зорієнтована на людину у контексті забезпечення її зайнятості та активної громадянської позиції. В цьому смислі навчання впродовж життя орієнтується на попит ринку праці, а не на пропозиції з боку системи професійної освіти.

LLL передбачає навчання  як у межах, так і поза  межами системи формальної освіти. Це означає, що основним ключовим  вмінням стає здібність людини  здійснювати пошук нових знань та розвивати нові компетенції без підтримки з боку формальної освіти.

Подальший розвиток концепції навчання впродовж життя передбачає пошук нових способів мислення в рамках системи освіти.

Список використаної літератури

1. Указ Президента України "Про заходи щодо вдосконалення системи вищої освіти України". N 199/2004, 17.02.2004 р.
2. Making a European area of lifelong learning a reality. – http://ec.europa.eu/education/
3. European Employment Strategy. – http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=101&langId=en.
4. Quality Report on the European Union Labour Force Survey 2007. – http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_OFFPUB/KS-RA-09-015/EN/KS-RA-09-015-EN.PDF
5. Adult education trends and issues in Europe. – http://ec.europa.eu/education/pdf/doc268_en.pdf
6. Тетяна Левченко «Концепція неперервної освіти у світовому контексті»
7. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. – К.: ІВЦ “Видавництво «Політехніка»”, 2003. – 200 с.
8. Основні засади розвитку вищої освіти у контексті Болонської декларації / За редакцією В.Г. Кременя. Авторський коллектив М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук , В.В. Грубінко , І.І.
9. Бабін. – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. – 147 с.
10. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанка – Прага – Берлін) / Упорядники М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук , В.В. Грубінко , І.І. Бабін. – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
11. М.Ф. Степко, Б.В. Клименко, Л.Л. Товажнянський «Болонський процесс і навчання впродовж життя» - Харків, 2004.
12. http://www.smart-edu.com/index.php/obschie-tendentsii/lifelong-learning-–-obuchenie-na-protyazhenii-vsey-zhizni.html