Використання комп’ютерних технологій на уроках географії.

Варто зазначити, що  більшість програм географічного напряму за дидактичним призначенням є допоміжним ілюстративним джерелом знань з географії. До такого типу програм можна віднести:

-        "Туристичний атлас світу" (понад 100 географічних карт, 900 фотографій, 25 відеокліпів та енциклопедична інформація);

-        "Географія. Посібник для школярів та абітурієнтів" (географічні карти, відеофрагменти);

-        "Атлас України" (176 карт, тексти, графіки, таблиці, діаграми, фотографії тощо) та ін.;

-        "Енциклопедія Кирила і Мефодія" (відеофрагменти, цікавий інформаційний матеріал з географії);[2]

-    " Географія України"(атлас для 8-9 класів);(див. мал.)

Особливо заслуговує на увагу програма "Використання Microsoft Office в школі", яка  надає можливість  навчитися працювати з програмами Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint у процесі засвоєння шкільного курсу географії.

Працюючи-з-програмою,-вчитель-може-самостійно,  створювати нові мультимедійні лекції, доповнюючи їх анімаційними ефектами, відео фрагментами, звуковим супроводом, що значно підвищує ефективність навчання. Дана програма дозволяє використовувати також анімацію, слайди, фрагменти відеофільмів під час вивчення природних об'єктів і явищ, що формує у школярів образні уявлення, а на їх основі – географічні поняття. Ураховуючи можливості комп'ютера як засобу навчання, його дедалі частіше використовують для створення різноманітних презентацій.

B.C. Фетісов дає таке визначення презентації (від лат. praesento - передаю, вручаю й англ. present- представляти) - це представлення аудиторії ідей, планів, розробок; демонстраційні матеріали для публічного виступу. Комп'ютерна презентація - це файл, у якому такі матеріали зібрані та подані в зручному для сприйняття вигляді з застосуванням різних мультимедійних ефектів. Файл презентації складається з окремих кадрів або слайдів. Ці слайди можна не тільки виводити на екран комп'ютера чи спеціального проектора під час виступу, а й роздрукувати на папері або прозорій плівці. Л.І. Долінер зазначає, що, використовуючи технологію презентацій, можна суттєво покращити наочність навчального матеріалу та полегшити вчителю його використання.

 Порівнюючи  комп'ютерні презентації із традиційними засобами наочності, слід відзначити такі переваги:

• послідовність подання матеріалу може змінюватися, залежно від аудиторії чи мети доповіді, є можливість повернутися до вже розглянутих питань;
• презентація може містити короткий конспект доповіді та нотатки для доповідача;
• використання мультимедійних ефектів при презентації дають змогу зосередити увагу слухачів на основному і сприяють кращому запам'ятовуванню інформації;
• можна досить швидко створити потрібну кількість копій електронної презентації; - зручна транспортабельність презентації - невеликий обсяг та можливість пересилати матеріали електронною поштою. Упровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес сприяє підвищенню пізнавального інтересу учнів. Інтерес до презентацій у школярів зумовлений необхідністю використання різних джерел інформації, зокрема Інтернету; самостійністю відбору і накопичення матеріалу; публічністю захисту, оцінкою роботи учня не тільки вчителем, а й однокласниками. Це підвищує відповідальність за виконану роботу та самооцінку школярів. Тому важливим є процес створення презентації, зокрема його дизайну, що вимагає застосування творчих здібностей школярів. Для учнів, які захоплюються комп'ютерними технологіями, є можливість використати свої знання та вміння на практиці. Створити презентацію може самостійно і вчитель, і учень, якщо вони володіють програмою PowerPoint. Спочатку необхідно чітко продумати план презентації. На слайдах краще подавати той матеріал, який не можна пояснити словами: формули, малюнки, таблиці, фото, графіки, діаграми, відео фрагменти. Однак при цьому має бути мінімальним текстове наповнення. [5]

При створенні презентації слід керуватися певними вимогами щодо інформації, тексту та оформлення.

Вимоги до інформації:

1. достовірність — інформація повинна бути достовірною, правильною;
2. повнота - джерело інформації має відображати всі суттєві аспекти досліджуваного об'єкта;
3. наявність посилань - відомості про джерела інформації, необхідні для дотримання авторського права;
4. уникнення невизначеності, неоднозначності інформації;
5. сучасність джерела - інформація має бути не застарілою;
6. надлишковість - інформації повинно бути зібрано достатньо, аби мати можливість відповісти на додаткові запитання під час презентації.

 

Вимоги до тексту:

1. науковість - всі визначення, положення та висновки повинні формулюватися на науковій основі;
2. логічність - текст має викладатися так, щоб легко простежувалися логічні зв'язки між поняттями;
3. доступність - текст повинен бути зрозумілим, значення нових термінів пояснюватися;
4. однозначність - зрозуміле, однозначне трактування тексту;

5. лаконічність - текстовий виклад має бути стислим;

6. завершеність - зміст кожної частини тексту повинен бути логічно завершеним.

 

Вимоги до оформлення презентації  в цілому:

1. презентація має бути стислою - у середньому 12-15 слайдів;
2. слайди презентації повинні містити не тільки текстову інформацію, а й певні ілюстрації;
3. звукове оформлення (якщо воно необхідне) повинне бути не дуже гучним;
4. незначна ступінь мультимедійності презентації - має бути помірною кількість анімаційних ефектів.

 

На основі досвіду  використання презентацій у навчальній діяльності (Є.Ф. Бурлова, Г.І. Шолом, І.Д. Фельдман, О.О. Пастух [ 1; 7; 5; Зі) та власного досвіду роботи зі школярами можна зробити висновок, що презентації доцільно використовувати в різних формах організації навчальної діяльності школярів: на уроках різних типів, позаурочній та позакласній діяльності.  Є.Ф. Бурлова у своїх дослідженнях відзначає комп'ютерні презентації, створені в середовищі PowerPoint, та аналізує використання їх під час вивчення природознавства і біології. Автор стверджує, що за допомогою комп'ютерних презентацій можна створювати будь-які уроки, враховуючи вимоги вчителя та логіку побудови конкретного уроку для певного класу. Використання кольорових комп'ютерних слайдів та коментарів до них дає можливість продемонструвати учням велику кількість об'єктів, які неможливо безпосередньо показати в класі, наприклад, живі організми при вивченні біології, моделі, біологічні та хімічні процеси .[5]

 

  І.Г.Шолом  розкриває питання використання  презентації на уроках інформатики. Автор зазначає, що презентації можна використовувати на різних етапах уроку:

• під час актуалізації опорних знань доцільно додавати   відео фрагменти та моделі об'єктів вивчення з метою актуалізації особистого або опосередкованого життєвого досвіду;

-у процесі пояснення навчального матеріалу можна використовувати схеми, діаграми, малюнки, фото та відеоматеріали для ілюстрації явищ, законів, що вивчаються, з метою стимулювання пізнавального інтересу та пояснення певних природних процесів та економічних явищ;

- при закріпленні вивченого на уроці слід застосовувати такі презентації, які містять тестову перевірку знань школярів або узагальнюють інформацію, що вивчалася на уроці.

 

 Проте такі підходи є цілком прийнятними й для уроків географії. Ураховуючи те, що структура та зміст презентацій можуть бути різноманітними, їх можна використовувати на різних типах уроків: уроках засвоєння нових знань - для пізнання учнями нового матеріалу; уроках формування вмінь і навичок учнів та уроках комплексного застосування знань, умінь і навичок - як засіб контролю за підготовкою та проведенням лабораторних та практичних робіт, для демонстрації моделей географічних процесів та явищ, що вивчаються; на уроках узагальнення та систематизації знань учні можуть самостійно скласти презентацію із двох - трьох слайдів з метою узагальнення вивченого матеріалу; на комбінованих уроках використовуються найрізноманітніші презентації: від демонстрації фото та відео до тестової перевірки знань.

  

  Наприклад, під час вивчення нового матеріалу з теми «Клімат» як наочність можна використати комп'ютерну презентацію «Клімат нашої планети». (див. мал. 1)

 

Під час вивчення негативного впливу на клімат учитель чи учень демонструє слайд 2 (див. мал.2)  на якому показані чинники зміни клімату на землі.

 

На слайдах 6,7,8… (див. мал.3) зображені природні зміни клімату, особливо глобальне потепління, яке також висвітлюється і в наступних слайдах, але причини потепління можна показати різні.

 

На цьому  уроці під час закріплення  знань можна запропонувати школярам перевірити свої знання шляхом виконання тестових завдань.

(див.мал.4).

 

Для вивчення клімату нашої планети (як і клімату України в 8 класі) можна створити слайд-шоу із зображенням процесів які відбуваються на планеті під дією зміни клімату. От же, результати нашого дослідження дали змогу дійти висновку, що використання комп'ютерних презентацій на певних уроках географії підвищують пізнавальний інтерес учнів та рівень засвоєння навчального матеріалу.

Проте виникають  і труднощі використання презентацій на уроках, зумовлені необхідністю попередньої підготовки слайд-шоу, доступом до мережі Інтернет, застосуванням у роботі мультимедійного екрана.

Активніше презентації  використовують у позаурочній роботі учнів. Оскільки така форма організації діяльності школярів передбачає виконання ними після уроків обов'язкових, пов'язаних із вивченням курсу, практичних робіт за індивідуальними або груповими завданнями вчителя, оформлення звітів може здійснюватися у формі комп'ютерних презентацій. Сучасним методом роботи є виконання учнями навчальних проектів. Індивідуальне чи групове завдання може бути оформлене як проект та захищене на останньому занятті. Під час виконання таких проектів учитель відіграє роль консультанта, а всі завдання з планування, проведення та оформлення роботи школярі виконують самостійно. Такі форми позаурочної роботи сприяють оволодінню школярами складними вміннями і навичками визначати зміст та мету роботи, організовувати власну самоосвіту, використовувати нові підходи до вирішення питань, розвивати їхню пізнавальну і розумову діяльність, самостійність та здатність до творчості. Завдяки яскравим комп'ютерним презентаціям така робота матиме навчальне, наукове та пізнавальне значення. Якщо школяр має персональний комп'ютер удома, тематичну презентацію він може створити самостійно під час виконання домашнього завдання. Замість підготовки повідомлень чи реферату школяр створює презентацію із кількох слайдів і перед уроком разом із учителем установлює її на шкільний комп'ютер. Іноді такі дитячі презентації вчитель може продемонструвати як наочний матеріал учням інших класів. Труднощі, які відчуває вчитель при підготовці та використанні комп'ютерних презентацій на уроках, практично не виникають під час позакласної роботи.    Саме позакласна робота дає можливість для розширення та поглиблення знань учнів з певної галузі науки, розвиває нахили, здібності та розширює кругозір школярів. Позакласна робота не є обов'язковою формою навчання, здійснюється лише за бажанням школярів. Відомо, що сьогодні залучити дітей до роботи в гуртках, факультативах дуже складно. Зазвичай учні активно відвідують перші заняття, а потім їхній інтерес до цих занять зникає. Якщо ж на гуртках чи факультативах використовувати комп'ютер, створювати презентації, кількість дітей на цих заняттях до кінця навчального року збільшується.     Слід зазначити, що створення презентації необхідно здійснювати поетапно. Це не забиратиме багато часу і відповідатиме санітарно-гігієнічним вимогам роботи школярів із комп'ютером. Таким чином, створення тематичних комп'ютерних презентацій у позаурочній та позакласній діяльності та використання їх на уроках сприяє самоосвіті школярів та активізує навчальний процес. [5]

   

  Працюючи з програмою Microsoft Excel (див. мал..5), учні

 

мають можливість створювати електронні таблиці з різноманітними цифровими даними, діаграмами стосовно основних географічних об’єктів, природних та економічних процесів та явищ, також проводити певні розрахунки, наприклад при вивченні теми «Поверхневі води» - кут нахилу ріки. Але найбільше програма Microsoft Excel стане в пригоді при вивченні економічної географії в 9 та 10 класах. Це в першу чергу різноманітні діаграми та різної складності географічні задачі з використанням цифрових даних.

 

Навчальна інформація, що міститься в усіх мультимедійних програмах, є значним допоміжним матеріалом для формування географічних уявлень та понять про явища та природні об'єкти, які учні не можуть безпосередньо спостерігати. Завдяки  відеофрагментам та фотографіям, які є  у цих програмах, на уроках  географії можна здійснити "подорож" планетою, в куточки живої природи, які практично недоступні для більшості учнів.

Мультимедійні засоби, як джерело нових знань, можуть використовуватись  перед вивченням навчального матеріалу як вступ до теми або під час вивчення теми в поєднанні з розповіддю чи бесідою.

Вирішальне слово на уроках, де застосовуються мультимедійні  навчальні програми, все ж за вчителем. Тільки він, ураховуючи зміст супроводу, визначає дидактичні можливості, методичні особливості поєднання власного слова з наочно-словесним змістом програми, можливі методичні варіанти оптимального використання мультимедійних засобів у певних навчальних ситуаціях під час розв'язування різноманітних пізнавальних завдань.

Завдяки мультимедійній інформації, що містять програми, учні вчаться пов'язувати сформовані уявлення з навчальною темою, робити потрібні доповнення, самостійні висновки та узагальнення.

 

 Електронні засоби  навчання дозволяють продемонструвати  процеси або змоделювати явища, за якими  неможливо спостерігати протягом одного уроку або які несуть небезпеку для здоров’я та життя людини. І тут нам на допомогу приходять мультимедійні засоби навчання, які позбавляють нас цієї небезпеки та дають змогу учням більш глибоко зрозуміти природу досліджуваного явища чи процесу.

Так при вивченні теми «Клімат» у 6 класі, можлива  демонстрація  таких небезпечних явищ, як буревії, смерчі за допомогою відео.

 

         

 

А комп’ютерне забезпечення до цього уроку дає змогу  змоделювати це явище  мультимедійними засобами, що сприяє кращому розумінню учнями природи досліджуваного явища, розвиває їх мислення, зорову пам'ять, уміння спостерігати та аналізувати побачене.