Математика. дидактическая игра

   - Итак, когда вы хлопаете один раз,  а когда два?

   - Чем  отличаются двузначные числа  от однозначных?

   - Начнём  игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, …   Молодцы, все справились.

   - Посмотрите, на доске записаны выражения:

   9 + 8          8 + 4

   7 + 6          6 + 5

   - Прочитайте  выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решил? (9 + 1 + 7 = 17). Аналогично решаются остальные выражения.

   - Какие  ответы у нас получились? (17, 13, 12, 11 – записываются на доске)

   - Назовите эти числа в порядке возрастания.

   - Чем  они похожи? (все двузначные)

   - Догадайтесь,  по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных  чисел? (оно больше остальных не  на один)

   - Каким  числом можно заменить 17, чтобы  не нарушить построения? (14 или 10)

   - Теперь проверим, я открываю карточки.

   - Посмотрите  внимательно на иллюстрацию и  скажите, чем они все похожи?

   - Чем  отличаются (увеличиваются круги  вне треугольника и в треугольнике)  На сколько кругов?

   - А  теперь посмотрим на ряд выражений.  Догадайтесь, какому рисунку соответствует каждое выражение?

   - Найдите  первое выражение. Прочтите его  (10+2). Какой рисунок соответствует выражению? (первый) Почему?

   - Чему  равно значение выражения? На  каком именно числовом луче  отмечено это выражение? Объясните,  что показано стрелкой.

   - Рассмотри  второе выражение (8+4). Какой рисунок  ему соответствует? Докажите? Чему  равно выражение? Наудите луч, на котором отмечено этот выражение.

   Аналогично  решаются остальные выражения 6+6, 7+5, 9+3. Выражения записываются на доске, а учащиеся записывают их в тетрадь.

   - Чем  похожи равенства? (одинаковый ответ)

   - Что  мы можем сказать обо всех равенствах? (они образуют числа 12)

   - Все  ли варианты состава числа  12 мы написали? (не все)

   - Каких  не хватает? (5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11) Давайте  их тоже запишем в тетрадь.

   - Вывод:  Итак, ребята, 12 – это сумма чисел  …

   Буратино  потянулся,

   Раз нагнулся, два нагнулся,

   Руки  в стороны развёл,

   Видно, ключик не нашёл.

   Чтобы ключик нам достать,

   Надо  на носочки встать. (повторяется 2 раза)

   - Продолжаем работу.

   10  и  13,     9  и  12

   Вставьте  в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства:

   1ÿ > 9            ÿ2 > 1ÿ

   1ÿ < 13          ÿ1 =  ÿ1

   - Молодцы,  вы хорошо справились.

   Сам пустой, голос густой.

   Дробь отбивает,

   Ребят собирает.

   - Ответ  зашифрован в этой табличке. Чтобы  прочитать зашифрованное слово,  надо записать числа по порядку (начиная с меньшего) и заменить каждое число буквой из списка. (ученики пишут на доске)

   Числа: 15, 19, 16, 18, 13, 17, 14

   Таблица: 13-б, 17-б, 15-р, 19-н, 14-а, 16-а, 18-а.  (получится  слово “барабан”)

   - Молодцы,  вы угадали всё верно.

   Соревнование: Кто назовёт больше вариантов  состава числа 12?

   - Урок  окончен.

   Игра  “Назови число”. Я буду бросать  вам мячик, а тот, кто его поймает, будет называть числа, в которых: 1 дес. и 3 ед., 1 дес. и 6 ед., 5 ед. и 1 дес., 9 ед. и 1 дес., …

   - Как  можно назвать одним словом  числа: 14, 26, 37? (двузначные) Почему? Сколько  десятков в каждом из этих  чисел?

   - Сравни  числа: 11 и 10, 12 и 11, 13 и 12. Чем  они похожи? (десятками) Что пишут на 1 месте справа? На втором месте справа?

   - Уменьши  число 43, 34, 21 так, чтобы цифра  поменялась только в разряде  десятков.

   - Каждый  ряд называет числа, в составе  которых есть 1 десяток. (10-19)

   - Правильно,  первое слагаемое равно числу  десятков, а второе – числу  единиц в числе суммы. Значит, 40 и 5 – это разрядные слагаемые числа 45. Они показывают, сколько единиц каждого разряда в числе 45.

    - А почему мы записали не  просто 4, а именно 40?… Верно, число  десятков – 4 записывается как  40 (4 десятка).

   - А  теперь проверим: скажите, из каких  разрядных слагаемых можно составить число 19 и объясните свой ответ.

   Дети  выходят к доске и прикрепляют  листочки с числом или знаком в  нужное место примера. При этом ученики  объясняют, почему именно сюда они решили вставить этот листок. Если ученик не может объяснить, то листок возвращается обратно.

   ÿ = 60 + 3         32 = 30 ÿ 2          84 = ÿ + 80

   15 = ÿ + ÿ         56 = ÿ + 6            ÿ4  = 40 + 3

   - Итак, ребята, давайте назовём еще раз  разрядные слагаемые чисел: 63, 15, 32, 56, 84, 43.

   - Молодцы,  вы все хорошо справились.

   - Ребята, в каждом ряду из 5 последовательно  записанных чисел - одно лишнее. Найдите это число и объясните, почему вы так решили.

   5, 10, 15, 16, 20        (16 - лишнее)

   8, 11, 13, 15, 17        (8)

   10, 17, 16, 15, 14      (10)

   12, 15, 18, 21, 43      (43)

   - Для  следующего задания нам понадобятся  ваши карточки с числами. Приготовьте  их и поднимайте при ответе на вопрос.

   увеличить10 на 3, уменьши 10 на 3;

   найти сумму чисел 3 и 8;

   найти разность чисел 8 и 3;

   на  сколько 8 меньше, чем 14;

   на  сколько 14 больше, чем 10.

   - Сравни  числа:   41 и 14, 26 и 62, 43 и 43.

   - А  сейчас посчитаем в прямом  и обратном порядке десятками  от 10 до 100 по цепочке.

   - Молодцы,  никто не сбился.

   - Найдите  №1. Посмотрите на иллюстрацию.

   - Сколько  нарисовано кубиков на первой  картинке? (23) Сколько десятков и единиц в этом числе?

   - Сколько  кубиков нарисовано на второй  картинке? (32) Сколько десятков и единиц в этом числе?

   - Давайте  сравним эту пару чисел 32 и  23. Чем они похожи? (одинаковые  цифры) Что пишут на первом  месте справа? на втором месте? Какой знак между ними поставили?

   - Ребята, сейчас я буду назвать разрядный  состав чисел, а вы в свои  тетради запишите числа, соответствующие этим разрядам: 2 дес. 8 ед., 9 дес. 9 ед., 5 ед. 3 дес., 9 ед, 1 дес., 5 ед., 1 дес. 8 ед.

   - Итак, проверяем, какие числа вы записали: 28, 92, 99, 35, 19, 5, 18.

   - Посмотрите  внимательно на числа и скажите, какое из них лишнее? (5) Почему?

   - Какие  числа называются двузначными?  однозначными? Подчеркните двумя чёрточками цифры, которые показывают число десятков в числах. Сколько десятков в каждом числе?

   - Подчеркните  одной чертой цифры, которые  обозначают число единиц.

   - О  чём говорится в задаче? Какие  слова мы возьмём для краткой  записи условия?

   - Что  нужно найти? Можем ли мы  найти сразу ответ? Что надо  узнать сначала?

   - Как  нам узнать, сколько заготовили  семян?

   - Что  надо для этого знать?

   - Во  сколько действий будет задача?

   - Что  мы найдём первым действием?  вторым?

   - Записываем  решение и ответ.

   - Посмотрите  на доску. Там висит таблица,  где записаны числа в неправильном  порядке. Ваша задача – назвать  все числа по порядку, так, как они следуют по порядку счёта от 61 до 90 и показать их на таблице.

   - А  сейчас нужно назвать числа  в обратном порядке от 90 до 61 и  тоже показать их на таблице.

   Работа  проходит в таком же порядке. Можно  разделить отвечающих на 3 группы: 90-80, 79-69, 68-61).

   - Итак, скажите, чем мы занимались  сегодня на уроке? В какие  игры мы играли? Что помогли повторить нам игры?

   - Урок  окончен.