Изучение влияния образно-логического мышления на развитие речи ребенка дошкольного возраста 5-6 лет

Мышление ребенка в раннем детстве включено в его практиче­скую предметную деятельность. Что касается речи, то она в процессе решения задач выступает в виде обращений к взрослому за помо­щью. К концу раннего детства в речи детей, взявшихся за разреше­ние какой-либо задачи, появляется много слов, которые как будто никому не адресованы. Изменения в мышлении дошкольника прежде всего связа­ны с тем, что устанавливаются все более тесные взаимосвязи мышления с речью. Такие взаимосвязи приводят, во-первых, к появлению развернутого мыслительного процесса - рассужде­ния, во-вторых, к перестройке взаимоотношений практической и умственной деятельности, когда речь начинает выполнять планирующую функцию, в-третьих, к бурному развитию мысли­тельных операций. Рассмотрим подробно указанные изменения.

Рассуждение начинается с постановки вопроса. Наличие вопроса свидетельствует о проблемности мышления, посколь­ку в нем отражается возникшая перед ребенком интеллектуальная или практическая задача. У дошкольника вопросы приобре­тают познавательный характер, свидетельствуют о развитии лю­бознательности, стремления познавать мир.

Ребенок рассуждает вслух, сопоставляя и обобщая, переби­рая возможные варианты, аргументируя, обосновывая выводы. Он использует аналогии, пытаясь объяснить неизвестное с помо­щью известного. Эти объяснения основываются на чувственном восприятии, житейских ситуациях, прочитанных книгах. Мыш­лению ребенка присуща конкретная образность. В объектах он выделяет наиболее яркие и не всегда существенные признаки, что приводит к необычным, на взгляд взрослого, умозаключениям. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте:

- ребенок решает мыслительные задачи в представлении,
мышление становится внеситуативным;

-освоение речи приводит к развитию рассуждений как спосо­ба решения мыслительных задач, возникает понимание причин­ности явлений;

-  появляется иное соотношение умственной и практической
деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного речевого рассуждения, возрастает планомерность
мышления;

-складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.

Особенности развития речи в дошкольном возрасте:

-  появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность;

-  ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных
задач, а речь становится орудием мышления и средством позна­ния, интеллектуализация познавательных процессов.

Важно подчеркнуть, что степень связности речи прямо оп­ределяется обучением ребенка. Притом решающее значение имеет словарный образец взрослого.

Объяснительная речь - самая сложная форма речи в до­школьном возрасте. Она опирается на развитие мышления и требует от ребенка умения устанавливать и отражать в речи причинно-следственные связи. Объяснительная речь передает достаточно сложное содержание.

Объяснительная речь интенсивно развивается в совместной со сверстниками деятельности, когда нужно договориться об общей игре, труде, выбрать тему рисования и объяснить това­рищу способы действия.

Результаты итоговой диагностики проведенной после завершения коррекционно-развивающей программы свидетельствуют о том, что действительно слабость логического мышления связана с нарушением речи ребенка 5-6 лет. В результате чего возникает сложность в пересказывании рассказа вслух, более того, это влияет на неспособность к изложению своих мыслей.

А также из сравнительного анализа трех гистограмм выявлено следующее, что у детей дошкольного возраста 5-6 лет:

      элементы логического мышления заметно выросло от низкого до среднего уровня;

      образное мышление от среднего до высокого (среднего) уровня;

      развитие речевой деятельности заметно выросло от низкого до среднего уровня.

Исходя из результатов нашего исследования можно заключить следующее: созданная нами развивающая программа по курсу «Развитие образно-логического мышления и речевое развитие детей дошкольного возраста 5-6 лет» способствует повышению личностно-мотивационного потенциала, интеллектуальность творческих способностей экспериментальной группы.

В дошкольном возрасте усложняются связи мышления и речи. Складывается интеллектуальная функция речи, когда она вы­ступает орудием мышления. Слово фиксирует результат позна­вательной деятельности, закрепляя его в сознании ребенка. Ре­бенок не только констатирует воспринимаемое или воспроиз­водит прошлый опыт, он рассуждает, сопоставляет факты, де­лает выводы, открывая в предмете скрытые связи и закономер­ности. Словесное рассуждение к 5-6 годам превращается в спо­соб решения задач. Включение речи в познавательную деятель­ность приводит к интеллектуализации всех познавательных про­цессов. Речь перестраивает чувственное познание, изменяет соот­ношение мышления и действия, закрепляет оценки, суждения, при­водя к развитию высших форм интеллектуальной деятельности. Дошкольник пользуется речью не только для установления контакта, но и для получения новой содержательной информации, которую он включает в решение мыслительных задач.

Список литературы

1.      Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 624 с.

2.      Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.

3.      Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов ВУЗов. – 4-е издание, переработанное и дополненное. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 512 с.

4.      Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

5.      Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М., 1986.

6.      Бине Д. Измерение умственных способностей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 432 с.

7.      Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.

8.      Забрамная С.Л. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебное пособие для студентов пед. вузов и университетов. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 112 с.

9.      Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. / И.А. Зимняя. – 2-е издание, исправленное и переработанное. – М.: ЛОГОС, 2001. – 384 с.

10. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979.

11. Кон И.С. Социология личности. М., 1988.

12. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М., 1983.

13. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 1999. -  227 с.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. ВУЗов. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.

15. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем детстве. - М., 1978.

16. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрос­лыми / Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1985.

17. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов ВУЗов и практических работников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.

18. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция: - 2-е издание. – М.: Академия, Проект. – Екатеринбург «Деловая книга», 2000. – 208 с.

19. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М.: 1995.

20. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для высших педагогических учебных заведений. – 2-е издание стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с.

21. Практикум по возрастной и педагогической психологии. / Автор-составитель Е.Е. Данилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 160 с.

22. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.

23. Практическая психология для педагогов и родителей / Под редакцией Тутушкиной. – СПб.: Дидактика плюс, 2000. – 352 с.

24. Развитие мышления и умственное внимание дошкольни­ка / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. - М., 1985.

25. Руководство практического психолога: в 3-х книгах: Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М: Издательский центр «Академия», 2000. – 1 кн. – 128 с., 2 кн. – 128 с., 3 кн. – 176 с.

26. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288 с.

27. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.

28. Агаева Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. 1996. - № 12. -С. 29-34.

29. Арушинова А. Дошкольный возраст: Формирование грамма­тического строя речи // Дошкольное воспитание. - 1993. - №9. - С. 58-65.

30. Ахунджапова С. Развитие речи дошкольников в продуктив­ных видах деятелъности // Дошкольное воспитание. -1993. - №6. - С. 34-36.

31. Ветер Л., Мухина В Развитие мышления дошкольника // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 7. - С. 30-37.

32. Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мыш­ления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. - 1987. - №4. - С. 135-139.

33. Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности // Дошкольное воспитание. - 1999. -№ 11. - С. 28-33.

34. Годовикова Д. Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1 . - С. 28-32.

35. Запорожец А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии ребенка дошколь­ного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А. В. Запорожца. - М., 1989. - С. 91-101.

36. Поддъяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Возрастная и педагогическая психология. - М., 1982. -С. 128-132.

37. Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками и подготовка к обучению грамоте // Вопросы психологии. - 1994. - №2. - С. 138-142.

38. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника // Вопросы психологии. -1989. - №3. - С. 39-43.

39. Ушакова О. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. - 1998. - №9. - С. 22-32.

Приложение 1

Задание № 1

По реке будет плыть кораблик, на реке разные волны. Как по реке будет плыть кораблик? Внутри полоски нарисуй движение кораблика не отрывая карандаш от листа.

Приложение