Коррекция зрительно - моторной координации у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно – двигательного аппарата

      Гимнастика может быть:

• без речевого сопровождения;
• с  речевым сопровождением.

 

     Пальчиковая гимнастика позволяет корригировать движение каждого пальца в отдельности и в целом относительно друг друга, воздействовать на все мышцы руки, тренируя мышечные усилия и точность двигательных реакций.

         Детям, у которых не сформированы координированные зрительно-моторные реакции, сложно выполнять отдельные рисовальные движения, даже самые простые. Движения рук у них скованные, неуверенные. Изображаемые линии часто хаотичны, набегают одна на другую. Нет точности в направлении руки.

      Основываясь на выше изложенном,  было выделено 5 основных направлений  в коррекции изобразительных навыков. Они включают:

• точность направления движения руки;
• регулирование размаха рисовального движения;
• коррекцию по усилению нажима на карандаш, кисть;
• коррекцию формообразующих движении руки;
• коррекционную работу по формированию графических умений и навыков написания элементов школьного письма.

   По каждому направлению необходимо предлагать ребёнку серию заданий по заранее подготовленным иллюстрированным карточкам.

- «От цветка к цветку»

- «С бугорка на бугорок»

      Главной задачей которых является  регуляция размаха рисовального движения при рисовании дуг разной величины, глазомерная оценка протяжённости.

      Используемая многократность повторения однородных рисовальных движений в задании позволяет развивать у ребенка зрительно-двигательную память на это движение, а значит и зрительно-моторную двигательную координацию.

            Развитию зрительно - моторной координации способствуют графо - моторные игры и упражнения:

• «Дорисуй круги на картинках»;
• «Обведи фигурки точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»;
• «По морям, по волнам»;
• «Машина на дороге»

Цель: развивать зрительно - моторную координацию, закреплять умение вести линию, не касаясь заданных краёв.

Ход: Помоги машине доехать до гаража, линию веди точно по центру дороги, чтобы не было аварии.;

• «Дети заблудились»;

Цель: учить детей работать одновременно двумя руками, вести линии в разных направлениях, не касаясь заданных краёв; развивать внимание, точность, мелкую моторику.

Ход: Маша и Петя заблудились, помоги им выйти из  леса и добраться каждому в свой дом. Петю веди в правую сторону, а Машу - в левую сторону. Но вести их нужно одновременно двумя карандашами. До краёв дороги касаться нельзя!  

• «Листья».

Цель: продолжать учить детей находить нужные предметы среди изображений, наложенных друг на друга; обводить предметы точно по контуру, закрашивать их не выходя за края; развивать графо-моторные навыки.

Ход: Раскрась кленовый лист красным  карандашом, березовый желтым, а рябиновый лист обвести по контору зеленым карандашом: 

      Для развития зрительно - моторной координации также целесообразно использовать  дидактические игры:

• различные мозаики;
• пазлы (разные по величине и количеству);
• игры «Наряди куклу в бусы», «Кто скорее вденет шары в нитку» (нанизывание бус, шаров, пуговиц);
• ниткография;
• конструкторы («Лего», и т.д.)
• « Выложи фигуры» (выкладывание на плоскости);
• Шнуровки( на ботинках, сапожках, пальто, платье и.т.д.);
• «Выложи рисунок из спичек (семян, пуговиц, и т.д.);
• Игры с природным материалом: «Выложи узор», «Сделай как я!» (из палочек и природного материала);
• игры с пластилином;
• игры с бумагой, оригами;
• «Нарисуй пальчиком на песке»; «Рисование на снегу»
• «Обведи и закрась» (с использованием трафаретов);
• «Заплети косичку»;
• «Диктант» (нарисуй квадрат в верхнем правом углу и т.д.).
• «Сложи двумя руками пуговицу в коробку».
• Бисероплетение.

 

      Для развития зрительно - моторной координации эффективно использовать настольные игры:

«Футбол», «Баскетбол», «Бильярд»; «Хоккей», «Настольный теннис».

      Игры на прослеживание движения объектов (на развитие  глазодвигательной функции)

• «Прокати шар в ворота»;
• «Попади в цель»;
• «Позвони в колокольчик»;
• «Набрось кольцо»;
• «Поймай мяч»;
• «Проследи за движением флажка (фонарика, султанчика)»;
• «Лабиринты».

   Различные штриховки:

• рисунков;
• геометрических фигур;
• букв;
• цифр.

 

      Для  более эффективного  совершенствования тактильных и моторно-двигательных функций, а также для развития зрительно-моторной координации  имеет место такое направление работы как работа с иглой.

      В него включены два вида работы: 

      -  обкалывание контура изображённого предмета;

      -  коррекционное вышивание.

       При формировании зрительно - моторной координации целесообразно переходить к следующему наиболее ответственному направлению в работе - формированию навыков написания элементов школьного письма в тетради.

      Это наиболее трудоёмкая и сложная работа проводится с детьми старшего дошкольного возраста.

      Для осуществления этого направления в работе также необходимо использование игровой формы для создания зрительного образа элементов букв. Дошкольнику ближе и больше нравятся игровые действия, чем монотонная, однообразная деятельность. И в отличии от школьной методики характерным в таких занятиях является включение в структуру занятий графической игры, о чём свидетельствуют названия заданий:

• «Бегут рельсы как река -  заповедны берега»;
• «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы, проедет поезд запоздалый»;
• «Все вагончики бегут, зацепившись там и тут»;
• «Не заметил сразу он, влез в оцепленный вагон»;
• «Мы в вагоне все сидим и в окошечки глядим».

      Постепенно, незаметно игровая задача свёртывается и на первый план выступает дидактическая. Система заданий (с постепенным  их усложнением) даёт возможность последовательно усваивать необходимые навыки овладения письмом. 

Задания  включают:

-    микроориентировку  в  тетради  и  на  листе  бумаги;

-    ознакомление с разлиновкой;

-    работу в пределах границ линии;

-    совершенствование зрительно-моторной координации и мелкой мускулатуры пальцев.

      Под влиянием целенаправленного обучения и воспитания с использованием предложенных средств  развивается и совершенствуется зрительно - двигательная и моторная координация:  ребёнок овладевает сложными, тонко дифференцированными движениями. У него вырабатываются навыки пользования таких инструментов, как, карандаш, кисть, ножницы.   

2.3.Система упражнений по коррекции рисовательных движений и графических элементов. 

Ι   Коррекция точности направления движения руки

Коррекционно - педагогическая задача:

• формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные линии.

Задания:

- Изобразить облако, дождик.

Задача:

Развивать умение проводить ровную прямую линию, попадая в определенную точку.

Задания:

"Попади в капельку"; "Помоги голубке зернышки собрать".

Задача:

Тренировать в умении изменять направление движения руки и проводить ровные наклонные линии. 

Задания: "Кто поймает мяч", "Кто выше прыгнет". 

ΙΙ  Коррекция размаха рисовального движения

Коррекционно-педагогические задачи:

• регуляция размаха рисовального движения от большого к меньшему и наоборот, при рисовании дуг разной величины,
• глазомерная  оценка  протяженности.

 

Задания: "С бугорка на бугорок", "От цветка к цветку".

Задача:

Развитие глазомерной оценки величины предмета и умения передавать это в рисунке, тренировка размаха рисовального движения.  

Задания:   "Мячи большие и маленькие", "Надень колечки на пирамидки".

Задача:

Формирование  умения  регулировать размах рисовального движения в рисовании вертикальных и горизонтальных линий разной величины, формирование рисовального движения с переменой направления движения руки. 

Задания: "Большие и маленькие окошечки", "Паутинка". 

ΙΙΙ  Коррекция формообразующего движения руки

Коррекционно-педагогические задачи:

• тренировать в умении передавать в рисунке округлую форму предмета, замыкая ее в круг или  овал  (по образцу).

 

Задание:   "Спрячь шарики".

Задача:

Формирование умения многократного повторения круговых рисовальных движений, уменьшая и увеличивая размах руки. 

Задание:  "Мячики  большие  и  маленькие".

Задача:

Развивать умение самостоятельно передавать округлую форму неотрывным движением руки. 

Задание: "Повесь шарики на нитки".

Задача:

Обведение и  самостоятельная  коррекция круговых рисовальных движений с регуляцией размаха рисовального движения. 

Задания: "Разложи яблоки по корзинам", "Разложи орешки по скорлупкам".

Задача:

Тренировать в умении самостоятельно передавать округлую форму предметов и дополнять характерными  деталями  к  ним. 

Задание: "Угощение для Хрюши". 
 

VΙ  Коррекция   рисования графических  элементов  школьного  письма

Коррекционно-педагогические задачи:

• формировать и корригировать выполнение разных  видов  рисовальных  движений неотрывным движением руки: волнообразные, дугообразные, завиток, кудряшки -- имитируя элементы  школьного  письма.

 

Задания:  "Волны по морю бегут, рыбки к берегу плывут";

                 "Подрисуй чешуйки"; 

                 "Дует, дует ветерок, раздувает весь дымок"; 

                 "Завяжи узелок"; "Смотай клубочек";

                 "Уложи в коробочки клубочки"; 

                 "Смотай  нитки  на  катушки"; 

                 "Ловись,  рыбки,  большие  и  маленькие. 

2.4. Серия заданий, направленных на фиксирование строки и работу в нутрии её. 

Занятие 1.

Цель  -- обучение ориентировке в тетради и на листе бумаги, ознакомление с разлиновкой:

"Бегут рельсы, как река  --  заповедны, берега".

Задание: закрашивание строки в пределах ее границ -- рельсов и штриховка. Главное требование -- не зайти за пределы этих линий.  

 
 

Занятие 2.

”Рельсы удаляются и не пересекаются"

Задание: простым карандашом обводят, подрисовывая контур рабочей строки, и