Курс лекций по "Педагогике"

      З курс, 5 семестр

      Лекция  № 1.

      Тема: «Социальная педагогика как отрасль научного знания: понятие, объект, предмет, структура» 

      План.

1. Социальная педагогика как наука
2. Структура социальной педагогики
3. Связь социальной педагогики с другими науками
4. Социальное обучение
5. Воспитание и социальное воспитание

      1. Социальная педагогика  как наука.

     Социальная  педагогика является относительно самостоятельной отраслью в системе педагогических наук и в системе человекознания. Предметом изучения социальной педагогики является социальное воспитание человека, которая осуществляется на протяжении всей его жизни.

     Понятие социальное воспитание соотносится с такими категориями педагогики, как развитие, воспитание и социализация. Соотношение этих понятий между собой позволяет определить место и назначение социального воспитания, как предмет изучения социальной педагогики. Категория развитие используется в науке для обозначения процесса, связанного с реализацией внутренне присущих человеку задатков и свойств. Развитие человека происходит с точки зрения его организма (развитие его отдельных систем); его психике (психические функции); его личность (личностные качества). Развитие может происходить не равномерно и разнонаправлено. Развитие человека происходит во взаимодействии и под влиянием определенной окружающей среды (природной и социальной) и под ее влиянием. Сам процесс и результат такого развития является социализацией, в ходе которой человек усваивает и воспроизводит культурные ценности и социальные нормы того общества, в котором живет, а также самореализуется и саморазвивается.

     Социализация  в этом смысле может происходить:

1. В процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и средой (стихийная социализация);
2. В процессе относительно направляемого государством воздействия на обстоятельства жизни определенных категорий населения;
3. Социализация происходит в процессе целенаправленного создания условий для развития человека и его духовно-ценностной ориентации (социально контролируемая часть или воспитание);
4. В процессе саморазвития и самовоспитания человека.

     Такое соотношение понятий: развитие и  социализация, позволяет считать, что  развитие – это наиболее общее понятие, отражающее общий процесс становления человека. Социализация – это развитие, обусловленное конкретными социальными условиями. А воспитание можно определить как относительно – социально-контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации.

     Воспитание  в современной педагогике дифференцируется (подразделяется) по разным основаниям. В теории и методики воспитания изучалась дифференциация направлений воспитания в соответствии с целями и задачами воспитательного процесса. В социальной педагогике мы рассматриваем виды воспитания с точки зрения того социального института, в котором оно осуществляется.

     Воспитание  как относительно социально контролируемый процесс, развитие человека в ходе социализации осуществляется:

1. В семье (семейное воспитание), оно является предметом изучения семейной педагогики;
2. Религиозными организациями (религиозное или конфессиональное воспитание), является предметом изучения конфессиональной педагогики;
3. В специально созданных обществом и государством воспитательных организациях. Это социальное или общественное воспитание, именно его изучает социальная педагогика;
4. В учреждениях для оказания помощи детям и взрослым с отклонениями и нарушениями в психическом, физическом, личностном социальном развитии. Это коррекционно-адаптационное воспитание, его изучает коррекционно-адаптационная педагогика.
5. В обществе воспитание может осуществляться в криминальных, тоталитарных, политических и религиозных сообществах. Тогда речь идет о диссоциальном или контрсоциальном воспитании.

      Социальная  педагогика изучает социальное воспитание как часть социализации. Она рассматривает его как составную часть процесса социализации наряду с другими составляющими (семейное, конфессиональное).

      Таким образом, социальная педагогика изучает фактически все составные части воспитания в контексте социализации, выявляет какие обстоятельства прямо или опосредованно влияют на воспитание человека, в целом на планете, в мире, в стране и непосредственно в месте проживания. Кроме того, социальная педагогика исследует, каким образом, влияют на воспитание человеческие средства массовой коммуникации его семьи, общение со сверстниками, с другими взрослыми и т.д., а также какую роль играют в жизни человека различные  воспитательные организации, общественные организации и объединения. Перечисленные аспекты  социального воспитания его факторы, условия являются предметом изучения социальной педагогики.

     Под социальным воспитанием понимают воспитание всех возрастных и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в тех, в которых воспитание не является основной функцией (воинские подразделения, предприятия). 

     2. Структура социальной педагогики как науки.

     Социальная  педагогика изучает социальное воспитание в контексте социализации. Как наука социальная педагогика имеет свою структуру. Эта структура включает несколько разделов, которые позволяют получить дополнительные знания о социализации человека в обществе, о факторах, влияющих на это, о возможностях и способах помощи человеку в процессе самореализации в том обществе, в котором он живет.

     Структура социальной педагогики представлена следующими разделами:

1. Социология социального воспитания. Этот раздел изучает процесс социализации, факторы, влияющие на социализацию человека, воспитание как социальный институт.

      Полученные  данные в этом разделе социальной педагогики позволяют находить пути и способы использования воспитательного потенциала общества с целью создания благоприятных условий для развития человека, а также находить возможности невелирования отрицательных влияний на социализацию личности.

2. Социально-педагогическая виктимология (виктимо – жертва) изучает те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, а также определяет направление и способы социально-педагогической помощи им.
3. Философия социального воспитания. Этот раздел изучает сущность и место воспитания в обществе, его соотношение с социализацией и развитием человека на протяжении всей жизни, принципы, задачи, цель воспитания в современные дни. Этот раздел является основой методологии и мировоззрения социальной педагогики.
4. Теория социального воспитания. Этот раздел описывает, объясняет, прогнозирует функционирование социально воспитания как социального института. Изучает характеристику индивидуальных, групповых, социальных субъектов социального воспитания, особенности их взаимодействия между собой.
5. Психология социального воспитания. Изучает социально-психологические механизмы социализации личности, особенности их на различных возрастных этапах, выявляет психологические механизмы и условия эффективности взаимодействия субъекта социального воспитания.
6. Методика социального воспитания. Изучаются методы, способы осуществления социального воспитания, способы организации взаимодействия субъектов в социальном воспитании, в основных сферах жизнедеятельности и условия их эффективности.
7. Экономика и менеджмент социального воспитания. Изучаются:
1. потребности социально-экономического развития общества в определенном качестве «человеческого капитала»;
2. экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального воспитания;
3. вопросы управления социальным воспитанием на национальном, региональном, локальном.

      Функции социальной педагогики как науки.

1. Теоретико-познавательная. Сущность состоит в том, что социальная педагогика накапливает знания, систематизирует их, синтезирует их для того, чтобы составить наиболее полную картину изучаемых процессов в современном обществе, описывает эти процессы и явления, объясняет, выявляет причины, делает прогнозы.
2. Прикладная. Позволяет искать способы более эффективного влияния на процесс социализации и выявлять необходимые для этого условия.
3. Гуманистическая. Предполагает создавать благоприятные условия для развития личности и ее самореализации в процессе социального воспитания и социализации в целом.

3. Связь социальной педагогики с другими науками.

    Социальная  педагогика как отрасль педагогического знания обладает всеми признаками интегративной науки.

    Социальная  педагогика решает свои специфические задачи, выполняет свои функции эффективно: с одной стороны, именно потому, что интегрирует данные других наук, с другой – практикует их под своим углом зрения.

    Социальная  педагогика, таким образом, опирается на историю педагогики, семейную педагогику, коррекционную, а также все те отрасли педагогического знания, которые изучают воспитательные организации различного типа (дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика начального профессионального образования, средне-специальное, высшей школы, производственная педагогика, педагогика специальных учреждений, педагогика детских и юношеских общественных организаций и объединений).

    Социальная  педагогика тесно связана с психологическими науками (социальная психология, возрастная психология, специальная психология) с этикой, этнографией, социологией, философией, историей, этнопсихологией.

    Связь социальной педагогики с другими науками в реальности не всегда однозначна и позитивна.

    Во-первых, не все идеи из этнопсихологии, этнографии, истории и других наук востребованы в полном объеме для более успешной организации социального воспитания. Результаты, полученные другими науками, не всегда могут быть впрямую использованы в социальной педагогике (заимствованные термины).

    Во-вторых, некоторые идеи в процессе приспособления к социально-педагогической практике фальсифицируются.

    В-третьих, некоторые данные других наук уже устарели, и поэтому социальная педагогика, используя их. Также дает необъективную, неадекватную картину действительности.

    Категории педагогики и социальной педагогики.

      Научный статус и социальный престиж той  или иной отрасли науки во многом зависят от уровня развития теории, которая дает целостное представление о законах и закономерностях, объективно отражающих определенную область действительности и являющихся предметом изучения данной науки. Каждую науку отличает своя система знаний, ориентированных на объяснение предмета исследования данной науки.

      Система знаний науки отражается в ее понятиях и категориях. В каждой науке формируется своя понятийно-категориальная система, отражающая взаимосвязь и взаимообусловленность входящих в нее понятий. В то же время система понятий любой науки всегда находится во взаимосвязи с понятийными системами других наук, которые изучают тот же самый объект. Не является в этом смысле исключением и социальная педагогика, понятийная система которой находится в тесной взаимосвязи с системами понятий, прежде всего, педагогики и социологии, а также других наук, изучающих человека.

      Как уже отмечалось выше, в России социальная педагогика была введена императивно  «сверху» и с самого начала стала  развиваться как ответвление  педагогической науки.

      Хорошо  известно, что педагогика, имея свою ограниченную область исследования и являясь самостоятельной и достаточно разработанной наукой, развивается в тесной взаимосвязи с другими гуманитарными науками, изучающими человека. Их достаточно много, однако среди них особо выделяются такие, которые связаны с педагогикой родственными узами. К ним относятся, прежде всего, те гуманитарные науки, категории которых входят в понятийную систему педагогики и активно используются ею как в теоретических исследованиях, так и непосредственно в практической деятельности педагогов, взаимосвязь педагогики с другими науками можно представить схематично (см. схему). 

      В верхней части схемы сплошными  линиями показаны связи педагогики с теми науками, категориями которых она пользуется; пунктирными линиями обозначены ее многочисленные связи с другими науками, не имеющими постоянного характера.