Педагогика: предмет,задачи, функции

• по характеру обучения
• Формы теоретического обучения

Урок

Консультация

Лабораторные занятия

Практические занятия

Семинар

Зачет

Экзамен

• Формы практического обучения

Урок производственного обучения

Производственная практика

Выпускной квалификационный экзамен

• Формы самообразования

Деятельность по интересам

Наблюдение

Самостоятельное изучение наук, искусств

• Внеурочные формы

Факультатив

Кружок

Средства педагогического процесса  

• Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся.
• оборудование учебного учреждения (учебные помещения, спортивный комплекс и т.д.),
• учебно-лабораторное, учебно-производственное оборудование,
• дидактическая техника (ТСО, компьют. и т.д.),
• учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, электр.учебники и т.д.),
• организационно-педагогические средства (учебно-программная документация, экз. билеты, карточки-задания, уч.пособия, метод. рекомендации).

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой 
 

• Ученики примерно одного возраста и уровня подготовки разбиты на классы
• Класс работает по единому годовому плану и программе
• Основной единицей занятий является урок, как правило по одному предмету и теме.
• Урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе, законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса.
• Учебники как правило применяются для домашней работы. Работой учащегося на уроке руководит учитель, он же оценивает результаты работы по своему предмету, уровень обученности каждого ребенка, принимает решение о переводе ребенка в другой класс.

 

Атрибуты классно-урочной системы: учебный год, учебный день. Расписание уроков, каникулы, перемены и т.д.

Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности согласно дидактическим целям. Классификация уроков м.быть построена по ряду признаков:

• Дидактическая цель (И.Т.Огородников);
• Цель организации учебного процесса (М.И. Махмутов),
• Основные этапы учебного процесса (С.В. Иванов);
• Методы обучения (И.Н.Борисов);
• Способы организации учебной деятельности (Ф.И.Кирюшкин)

Выделяют 5 типов уроков в зависимости от дидактической цели:  
 

• Урок изучения нового материала. Используется при крупноблочном способе работы: объяснение одновременно 4 тем, следующие 3 урока на закрепление.
• Урок формирования и совершенствования умений и навыков (повтор и закрепление ЗУН, применение их на практике, формирование новых, контроль за ходом изучения учебного материала). Виды: самостоятельная работа, лабораторная работа, урок-семинар, практическая работа, экскурсия.
• Урок обобщения и систематизации знаний (проверка и установление уровня ЗУН, повтор и коррекция материала). Виды: урок-дискуссия, урок-семинар и т.д.
• Урок контроля и коррекции ЗУН. Методы: устный опрос, письменный опрос, диктант, изложение, решение задач и примеров, тесты и т.д. Виды: зачет, зачетная практическая или лабораторная работа, практикум, контрольная или самостоятельная работа и т.д.
• Комбинированный урок. Такие уроки наиболее распространены, их 75-80 % от общего числа.