Психолог, таким образом, организует пространство контакта ребенка с миром, чтобы ребенок мог найти свой способ актуализировать свои потребности. Подобная психокоррекционная работа с детьми-дошкольниками включает в себя работу с телом, эмоциональной сферой и образом себя «До» и «После».

     Психолог  помогает ребенку творчески переработать конфликт, дает возможность освободиться от напряжения, адекватно выразить свои чувства, не вытесняя их. Эффективным является проживание чувств и эмоций, переживаний, которые не были выражены и завершены в прошлом. Психолог создает доверительную атмосферу для установления контакта с ребенком, безопасные условия для экспериментирования, поддерживает процесс контактирования со средой, оказывает помощь ребенку в ассимиляции полученного опыта и предоставляет для этого достаточное количество времени и пространства. В творчестве ребенок приобретает спонтанность, выражает в идеях, действиях, чувствах себя, используя все свои ресурсы: зрение, слух, осязание и обоняние, мимику и жесты, воображение и интеллект [19, с. 58].

     Комплексное использование творческих методов  позволяет в ряде случаев достаточно эффективно корректировать страхи у детей дошкольного возраста. А так же улучшать эмоциональное самочувствие ребенка, его поведение и взаимоотношения с окружающими.

Заключение

     Эмоциональное развитие ребенка – это богатство его чувств, их разнообразие. Дети радуются, плачут, испытывают страх, печаль, тревогу. Однако у разных детей различна глубина и интенсивность эмоций. Эти характеристики зависят от физиологических, психологических и социальных факторов. В каждом возрасте наблюдаются так называемые нормативные страхи, которые появляются как результат развития интеллектуальной сферы и воображения. При благоприятных обстоятельствах жизни ребенка такие страхи исчезают: дети из них «вырастают». Но бывают случаи, когда страхи накапливаются, нарастая как снежный ком, мешают личностному развитию ребенка и создают для него адаптационные, невротические и другие проблемы.

     При анализе взглядов на причины возникновения  приобретенных страхов у детей выяснилось, что главным препятствием развития возможностей и соответственно источником тревоги и страхов становится неодобрение его поведения взрослым. В результате вырастает психопатический асоциальный человек, плохо интегрирующийся в общество, враждебный ему.

     Нестабильность  нашей жизни, многочисленные социальные проблемы, издержки воспитания детей в семье и детском саду и целый ряд других факторов — вот причины появления у современных дошкольников невротических отклонений. Предупредить их формирование можно, используя комплекс продуманных социальных, психолого-педагогических и медицинских мероприятий, имеющих психопрофилактическую направленность и расширяющих диапазон воздействия воспитателя на эмоциональное развитие ребенка. Но, прежде всего, необходимо своевременно диагностировать отклонения в поведении ребенка, его склонность к беспокойству и страхам, отсутствие адекватной психологической защиты, неблагоприятно сказывающихся на самочувствии ребенка, создающих определенные трудности в его жизни.

     На  практике бывает нелегко четко, однозначно понять: страдает ребенок невротическими отклонениями или же поведенческие проблемы объясняются недостатками воспитания и особенностями характера. В тех детских садах, где есть психолог, проводится определенная психолого - диагностическая и психотерапевтическая работа, помогающая родителям и воспитателям не усугублять состояния ребенка, нуждающегося в помощи.

     Коррекционная работа со страхами детей дошкольного  возраста должна проводиться комплексно, с участием родителей и воспитателей. Работа с родителями и воспитателями направлена, прежде всего, на разъяснение природы детских страхов, их причин, роли взрослых в их возникновении и приемов преодоления страхов.

     Работа  с детьми по преодолению страхов  включает разнообразные методы и приемы. Это упражнения на релаксацию, игры и игровые ситуации, рисование, общение друг с другом и др.

     Результаты  данной работы можно использовать при построении коррекционно-развивающей работы с детьми, испытывающими страхи, а также для разработки новых исследований.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Астапов В.М. Тревога и тревожность. – Спб.: Питер, 2001. – 256 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия по психологии).
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., «Наука», 1988.
3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.
4. Гарбузов В. Н. и др. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.
5. Гурьева В. А. Психогенные расстройства у детей и подростков. М., 1996.
6. Жуковская Н. С. Вопросы разграничения неврозов страха и неврозоподобной шизофрении с синдромом страхов в детском возрасте. — В кн.: Материалы к 3-й Всероссийской научной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста 15—18 ноября 1917 г. — М., 1971, с. 236—239.
7. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2007.
8. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1986.
9. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. - СПб.: КАРО, 2006.
10. Захаров А.И. Происхождение страха. - СПб.: Издательство "Союз", 2004.
11. Зубкова А.С. Детские страхи. Книга для родителей и педагогов. / А.С. Зубкова, С.Г. Зубанова. – Ярославль: Академия развития, 2007 .
12. Изард К.Э. Страх и тревога. // Психология эмоций. Питер, 2007. — 464 с.
13. Карвасарский Б.Д. (ред.) Клиническая психология: Учебник. – СПб: Питер, 2004.
14. Китаев-Смык Л.А.. Стресс и психологическая экология. Природа, 1989.
15. Ковпак Д.В. Как избавиться от тревоги и страха. Практическое руководство психотерапевта. – СПб.: Наука и Техника, 2007. – 240 с.
16. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. — Л., 1978.
17. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.
18. Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. - 2000. - № 25.
19. Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
20. Куличковская Е.В., Степанова О.В. Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2008.
21. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. – М.,1985.
22. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамка - М.: Московский психолого-социальный иститут; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК, 2000 – 304 с.
23. Риман Ф. Основные формы страха. — М.: Алетейа, 1999.
24. Семиотика страха. Сборник статей / Сост. Н. Букс, Ф. Конт. – М.: Русский институт: Европа, 2005. – 456 с.
25. Симеон Т. П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. — М., 1958.
26. Татаринцева А.Я., Григорчук М.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. СПб.: Речь, 2007.
27. Хрестоматия по детской психологии / сост. Г.В. Бурменская. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 264 с.
28. Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. Страхи - это серьезно. - СПб.: Речь, 2007.
29. Щербатых Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007.
30. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.