Психологическое профессиоведение

Карьера рассматривается как результат активного процесса, отражающий представления субъекта о себе, собственном пути личностного развития и профессионального служения, сопровождающийся ощущением личностной реализованности, дающей возможность субъекту воспринимать свою жизнь как осмысленность повседневных поступков, профессиональных действий и их значений,  позволяющих  действовать последовательно и эффективно (Л.Б.Шнейдер).

Карьерные ориентации – это есть ценностные ориентации непосредственно в карьере, которыми субъект руководствуется, выбирая, определяя и моделируя свой профессиональный и в целом жизненный путь.

Функция карьерных ориентаций заключается в том, что они  выступают в качестве внутреннего  источника карьерных целей человека, выражая соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом в профессиональной деятельности.

Система карьерных ориентаций, таким образом, содержательно определяет пути для саморазвития и личностного роста, включая в себя одновременно их направление и способы их осуществления.

Роль и место  карьерных  ориентаций в общем процессе развития карьеры можно отразить следующим образом:

Рис.1. Место и значение карьерных ориентаций в построении карьеры

Иерархия карьерных  ориентаций формируется у человека на протяжении многих лет. Эти структурные  изменения происходят постепенно и  зависят не только от изменений социально-общественной среды, но и связаны с индивидуально-типическими изменениями человека.

Планируя свое профессиональное будущее, намечая конкретные события – цели, планы, человек исходит, прежде всего, из определенной иерархии «карьерных якорей», представленной в его сознании. Карьерные ориентации не имеют той определенности, которая присуща сформированным на должном уровне карьерным целям и планам. Благодаря этому они выполняют более гибкую регулятивную функцию.

Факторы, определяющие выбор карьерной ориентации

1. Выбор карьерных ориентаций студентами выпускных курсов зависит от макросоциальных факторов. Студенчество, как наиболее чувствительная к переменам возрастно-социальная группа, выбирает в качестве типичной карьерной ориентации – ориентацию  на стабильность. Выбор карьерных ориентаций студентами определяется так же направленностью профессиональной подготовки, а именно: для студентов-гуманитариев характерно преобладание ориентации на служение человечеству, а для студентов естественно-географических  специальностей приоритетными являются стабильность работы и предпринимательство.
2. Выбор приоритетной карьерной ориентации зависит от этапа профессиональной подготовки, студенты I курса чаще, чем студенты V курса выбирают профессиональную компетентность в качестве приоритетной карьерной ориентации; для студентов V курса, в большей степени свойственна ориентация на предпринимательство.
3. Формирование карьерных ориентаций студентов происходит под влиянием гендерных характеристик личности. Студенты, которым свойственны андрогинные характеристики, чаще выбирают стабильность в качестве приоритетной карьерной ориентации; а студенты, обладающие маскулинными чертами, чаще выбирают менеджмент; выбор автономии как основной ценности в карьере характерен для феминных студентов.
4. Разнонаправленные карьерные ориентации порождают внутриличностные противоречия, содержание которых  существенно изменяется в процессе вузовского обучения: студенты первокурсники чаще испытывают внутриличностные противоречия, связанные с выбором карьерных ориентаций; в то же время, для них в меньшей степени свойственны конфликты  в области семейной сферы.
5. Особенности карьерных ориентаций в студенческом возрасте проявляются в их низком уровне осознанности, что обнаруживается в формулировании отсроченных планов студентами, которые, по их мнению, начнут реализовываться после окончания вуза; постановке неопределенных целей; желании одновременно достичь нескольких целей, не умея расставлять приоритеты. Данный факт выступает причиной низкого уровня планирования карьеры и выраженности внутриличностной напряженности у студентов-выпускников.
6. Формирование осознанной иерархии карьерных ориентаций зависит от уровня развития рефлексивных способностей личности. Следовательно, реализация психологического сопровождения студентов-выпускников должна основываться на принципе осознанного планирования будущего карьерно-профессионального пути, способствуя самоорганизации, самоопределению и саморазвитию студентов на завершающем этапе вузовского обучения.