Влияние стиля родительского воспитания на самооценку младшего школьника

Мы считаем, что данная проблема объясняется современным состоянием общества, где без материальной состоятельности  не возможен жизненный уровень семьи. Из-за безысходности родителям приходится вести рабочий образ жизни для того, чтобы обеспечить достойный уровень жизни для своих детей. Родительский приоритет – это принести в дом деньги, благодаря этому, согласно воззрениям родителей, семья станет семьёй и может считаться семьёй. Отсюда, ориентиром выступает не ребёнок, а работа. Семья не видит того, что главной ценностью должен быть ребёнок со своими потребностями, интересами, желаниями, мотивами поведения. Всё это ни в коем случае нельзя игнорировать, потому что младший школьник ждёт в первую очередь от своих родителей естественную и разумную любовь, поддержку и в полном объёме общения, ведь воспитание требует самого серьезного тона, самого простого и искреннего. В этих трех качествах должна заключаться предельная, правда, жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Самооценка человека - это его  самоощущение, отношение к себе и  представление о себе. Человек, чья  самооценка высока, создает вокруг себя атмосферу честности, ответственности, сострадания, любви... Такой человек чувствует себя важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше оттого, что он в нем существует. Только ощущая свою собственную высокую ценность, человек способен видеть, принимать и уважать высокую ценность других людей. Ощущения самоценности может сформироваться только в атмосфере такой семьи, где принимаются любые индивидуальные различия, где общение откровенно и доверительно, а правила поведения не превращаются в застывшие догмы, где личная ответственность и честность каждого - неотъемлемая часть взаимоотношений.

Подводя итоги выполненной нами работы, мы убедились в том, что  семья играет весьма решающую роль в воспитании ребёнка младшего школьного  возраста. Об этом демонстрирует наша экспериментальная часть исследования, где видно, что особенности воспитания определяются в семье. Гипотеза, выдвинутая нами, была подтверждена тем, что развитие младшего школьника, формирование его личностных качеств определяется стилем воспитания в семье, то есть семья является важнейшим фактором в воспитании ребёнка младшего школьного возраста.

Семья является тем ядром, которое  закладывает основание в развитии и воспитании младшего школьника. Семья  открывает, расширяет возможности, потенциал младшего школьника. Таким образом, семья – это внешний и внутренний фактор воспитания ребёнка, движущая сила развития, социальный институт, сопровождающий ребёнка повсеместно, исключая в этом случае гиперопёку; микроколлектив, благодаря которому младший школьник дальше воспитывает в себе, в том числе и родители, различные качества (особенности характера, силу воли, выдержку, умение сотрудничать с окружающими людьми).  

Список литературы

1.  Азбука социального психолога.
2. Амонашвили Ш.А. «Возможность обучения без отметок в начальных классах». «Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения». Тбилиси, 1969.
3. ^{Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.}
4. ^{Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.}

5. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? //Психологический журнал.- 1992.

6. Всё о младшем школьнике под редакцией Виноградовой, М., «Вентана-Граф», 2004.
7. Головин С.Ю. Словарь практического психолога.

8. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки//Вопросы психологии. 1989. №1.

9. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы.- Ростовна-Дону: Феникс, 2003.

10. ^{Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.}
11. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. М., Просвещение, 1990.
12. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Владос, 2003. -573с.
13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 1992.
14. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
15. ^{Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции, журнал «Начальная школа» №3, 2002.}

16. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 736с.

17. Энциклопедический словарь: В 82 т. / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон.- СПб., 1892^.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Влияние стиля родительского  воспитания на самооценку младшего школьника

Водолевская Татьяна  Александровна

Муниципальное общеобразовательное  учреждение лицей 10-ХБ класс

Научный руководитель: Ахметова Светлана Аглямовна педагог-психолог

 

 

Рецензия

 

Данная работа носит исследовательский характер. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что от условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Семья – это внешний и внутренний фактор воспитания ребёнка, движущая сила развития. Семья является тем ядром, которое закладывает основание в развитии и воспитании младшего школьника.

Исследовательская работа состоит из введения, теоретической части, практической и заключения. Во вступлении автором четко сформулирована цель исследования, определены задачи, обозначена актуальность выбранной темы. В основной части работы раскрыты понятия «семья», «самооценка», рассмотрены стили воспитания. Автор в полной мере знаком с современным состоянием проблемы влияния стиля родительского воспитания на самооценку младших школьников.

В заключительной части подтверждена гипотеза что стиль семейного воспитания и взаимоотношения родителей и детей влияют на самооценку младшего школьника.

Теоретическая значимость заключается в том, что в работе проанализирован, обобщен,  систематизирован теоретический и практический материал по данной проблеме, а также показано, как взаимоотношения в семье влияют на формирование самооценки школьника.

 Практическая значимость работы  заключается в том, что данная работа может представлять интерес для учителей, психологов, родителей, проведенные исследования также дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения влияния межличностных отношений в семье на различные стороны личности младшего школьника.

Работа рекомендована  для участия в слете НОУ

 

 

Председатель  экспертной группы

 школьного научного общества  _________________  _________________                 (подпись)            (Ф.И.О.)

 

 

 

         М.П.                                                                                         

 

                                                        

 

 

^{Приложение  1}

Диагностика типов негармоничного семейного воспитания

 

Тип воспитания	Выраженность черт воспитательного  процесса
	Уровень протекции	Полнота удовлетворения потребностей	Степень предъявления требований	Степень запретов	Строгость санкций
	П (Г+,Г-)	У	Т	З	С
Потворствующая гиперпротекция	+	+	-	-	-
Доминирующая гиперпротекция	+	+ -	+ -	+	+
Повышенная моральная ответственность	+	-	+	+ -	+ -
Эмоциональное отвержение	-	-	+ -	+ -	+ -
Жестокое обращение	-	-	+ -	+	+
Гипопротекция	-	-	-	+ -	+ -

 

ПРИМЕЧАНИЕ:

+ означает чрезмерную выраженность  соответствующей черты воспитания;

– недостаточную выраженность;

± означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или  невыраженность.

 

^{Приложение 2}

Методика самооценки качеств личности Т. Дембо - С. Рубинштейна

Целью данной методики является выявление  уровня самооценки школьника по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных качеств личности обусловлен целями исследования (например, установленных с помощью других методов трудностей в общении, для получения дополнительной информации можно предложить для оценки такое качество как общительность).

 Материалом для исследования  послужили ряд шкал (100 мм.), условно обозначающих проявление различных качеств личности (доброта, честность, сообразительность и др.)

Методика предполагает следующую  процедуру проведения: Ребенку предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности, и следующая инструкция: "Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу – самые больные люди, вверху – самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?".

На примере оценки качества "здоровье" ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами он осуществляет самостоятельно.

Доброта

Честность

Сообразительность

Трудолюбие

Щедрость

Любознательность

Общительность

 

 

Высота самооценки определяется с  помощью условного разбиения  шкал на отрезки в соответствии с пятибальной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого подсчитывается средний балл самооценки. "Нормальной", "Средней" самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2.5 и немного выше; "Высокой" – со средним баллом 4–5; "Низкой" – со средним баллом  0-2.5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{Приложение 3}

 

Таблица 1. Результаты исследования самооценки качеств личности

 

Порядковый №	Качества личности							Средний балл	Уровень
	Доброта	Честность	Сообразительность	Трудолюбие	Щедрость	Любознательность	Общительность
1	4	2,5	3	4,5	4	3,5	5	3,8	Средний
2	3,5	3	2,5	2,6	3,5	1,5	3	2,8	Низкий
3	4,5	4	2,6	4,5	4,5	5	5	4,3	Высокий
4	3,5	4,5	2,7	4,5	5	4	5	4,1	Высокий
5	2,5	2	2	4,5	3,5	2	4,5	2,9	Низкий
6	2	2,5	2,5	5	2,5	3	5	3,2	Средний
7	3,5	4,5	5	5	4	4,5	5	4,5	Высокий
8	4	3,5	2,5	4,5	4,5	3,5	4,5	4	Высокий
9	3,5	3	3	4,5	4	3,5	4,5	3,7	Средний
10	3,5	4,6	5	4,5	2,6	3,5	4,5	3.5	Средний
11	3,5	2,5	2,5	4,5	4,5	4,5	3,5	3,7	Средний
12	3,5	3	3	5	2,5	3	4,5	3,5	Средний
13	3	2	3	5	4	5	5	3,8	Средний
14	3,5	4,2	2,5	4,5	4,3	5	4,7	4,1	Высокий
15	4,5	2,3	3	5	4,5	3	5	3,9	Средний
16	4,5	4	2,5	4	4,5	4,5	5	4,1	Высокий
17	4,5	2,5	3,5	2	4,5	3	5	3,1	Средний
18	3,5	2	3,5	4,5	4,5	5	5	4	Высокий
19	3,5	2,5	2	5	2,5	3	5	3,4	Средний
20	5	3	2,5	3,5	2,5	4,5	5	3,7	Средний
21	3,5	3	3	5	2,5	3,2	5	3,6	Средний
22	3,5	2,5	3	4	4,5	4,5	2,5	3,5	Средний
23	4,5	4,5	5	5	4,5	3,7	5	4,6	Высокий
24	4	3,5	2,3	5	3,5	0,5	4,3	3,3	Средний
25	2,5	2	2	2,3	1,3	5	4,5	2,8	Низкий
В целом по классу	3,65	3,09	2,95	4,33	3,72	3,64	4,63