Возрастная динамика приобретенных страхов у детей

Итак, для младших школьников характерен, прежде всего, страх несоответствия общепринятым нормам и страх смерти родителей на фоне формирующегося чувства ответственности.

В подростково-юношеский период отношения с взрослыми начинают носить противоречивый характер: с одной стороны экономическая, нормативная и эмоциональная зависимость от родителей, а с другой стороны желание получить самостоятельность. Подростки начинают бояться непонимания и конфликтов с взрослыми. Однако более значимым становится отношение сверстников [5]. Подросток, с одной стороны, стремится сохранить свою индивидуальность, быть собой, а с другой – быть вместе со всеми, принадлежать группе, соответствовать ее ценностям и нормам. В результате возникает страх «быть не собой», то есть стать кем-то другим, в лучшем случае – обезличенным, в худшем – потерявшим самоконтроль, власть над своими чувствами и рассудком [7]. Как замечает А. И. Захаров, чаще всего страх быть не собой означает страх изменения, поэтому появляется страх не только психического, но и физического уродства, что иногда выражается в нетерпимости к физическим недостаткам других людей или в навязчивых мыслях о собственной «уродливой» фигуре, «некрасивых» чертах лица [7, с. 94]. Как отмечает А. М. Прихожан, страх физического уродства у девушек возникает в 13–14 лет, а у юношей в 15–17. По данным исследования А. М. Прихожан для подростково-юношеского возраста также характерны страх неудачи, непопулярности, несостоятельности, насмешек учителей и одноклассников [18]. Таким образом, межличностная напряженность и низкое взаимопонимание в семье увеличивают число страхов, подобно тому, как это происходит в старшем дошкольном возрасте.

Таким образом, можно выделить пять основных этапов возрастной динамики содержания приобретенных страхов в детском возрасте. Для ребенка до года характерны беспокойство при отсутствии матери и боязнь чужих людей, для детей 1-3 лет – страх исчезновения матери и страх наказания. В период 3-6 лет развиваются страх разлуки и страх нарушения социальных устоев. Характерными страхами 7-11 лет являются страх расставания и страх быть не тем, о ком хорошо говорят, а для 12-18 лет – страх одиночества и страх быть не собой.

На основании анализа работ А. И. Захарова, А. М. Прихожан, Ю. Б. Щербатых можно составить таблицу, отражающую основные этапы возрастной динамики содержания приобретенных страхов в детском возрасте и необходимые личностные и социальные предпосылки [таблица 2].

Таблица 2 – Этапы возрастной динамики содержания приобретенных страхов в детском возрасте (на основе анализа работ А. И. Захарова, А. М. Прихожан, Ю. Б. Щербатых)

Выводы по разделу 2:

К приобретенным социальным страхам в детском возрасте относятся страхи одиночества, чужих людей, наказания, не справиться, быть не собой, осуждения со стороны сверстников, непопулярности, отвержения. Для формирования страхов необходимы определенные личностные и социальные предпосылки.

Можно выделить пять основных этапов возрастной динамики содержания приобретенных страхов в детском возрасте. Для ребенка до года характерны беспокойство при отсутствии матери и боязнь чужих людей, для детей 1-3 лет – страх исчезновения матери и страх наказания. В период 3-6 лет развиваются страх разлуки и страх нарушения социальных устоев. Характерными страхами 7-11 лет являются страх расставания и страх быть не тем, о ком хорошо говорят, а для 12-18 лет – страх одиночества и страх быть не собой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного анализа  можно сделать следующие выводы:

1. Древние философы определяли страх как некое неприятное ощущение, психологи рассматривают страх как эмоциональное состояние. Представители разных психологических школ отмечают, что страх является естественной реакцией на угрозу и выполняет защитную функцию. Однако в физиологическом подходе страх понимается как биологическая реакция, в основе возникновения которой лежат определенные мозговые структуры (гиппокамп, миндалины, грушевидная доля). Некоторые ученые определяют страх через описание характеристик, которые отличают его от испуга, фобии и тревоги.
2. Критериями для классификации страха могут выступать патологический или конструктивный характер (реальный страх, фобия, тревога), фабула (социальные страхи, боязнь пространства, нозофобии), природа (природные, социальные, внутренние страхи) и механизм возникновения (врожденные, приобретенные страхи).
3. Приобретенные страхи можно определить как социальные страхи, сформированные за долгий период индивидуального развития личности, в результате «социального заимствования».
4. К приобретенным социальным страхам в детском возрасте относятся страхи одиночества, чужих людей, наказания, не справиться, быть не собой, осуждения со стороны сверстников, непопулярности, отвержения. Для формирования страхов необходимы определенные личностные и социальные предпосылки.
5. Можно выделить пять основных этапов возрастной динамики содержания приобретенных страхов в детском возрасте. Для ребенка до года характерны беспокойство при отсутствии матери и боязнь чужих людей, для детей 1-3 лет – страх исчезновения матери и страх наказания. В период 3-6 лет развиваются страх разлуки и страх нарушения социальных устоев. Характерными страхами 7-11 лет являются страх расставания и страх быть не тем, о ком хорошо говорят, а для 12-18 лет – страх одиночества и страх быть не собой.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Августин, А. Исповедь / А. Августин ; пер. М.Е. Сергеенко. – М. : Гендаральф, 1992. – 542 с.
2. Аристотель … О душе / Аристотель ; пер. и прим. П.С. Попова. – М. : Печатный двор, 1937. – 179 с.
3. Бехтерев, В.М. Проблемы развития и воспитания человека / В.М. Бехтерев. – М. : Модэк, 1997. – 416 с.
4. Библия : Кн. Свящ. Писания Ветхого и Нового Завета. – Москва : Междунар. изд. центр православ. лит., 1994. – 1371 с.
5. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
6. Дельгадо, Х. Мозг и сознание / Х. Дельгадо. – Москва : Мир, 1971. – 264 с.
7. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб. : Союз, 2000. – 441 с.
8. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. – Москва : Педагогика, 1991. – 207 с.
9. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб. Питер, 1999. – 464 с.
10. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. – 752 с.
11. Карвасарский, Б.Д. Неврозы /Б. Д. Карвасарский. – 2-е изд. – М. : Медицина, 1990. – 576 с.
12. Клапаред, Э. Чувства и эмоции / Э. Клапаред // Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : МГУ, 1984. С. 93–102.
13. Каплан, Г.И. Клиническая психиатрия : Из синопсиса по психиатрии: Руководство: В 2 т. / Пер. с англ. В.Б.Стрелец. – М. : Медицина, 1994. – 523 с.
14. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2001. – 592 с.
15. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – 3-е изд. – Спб. : Еврознак, 2007. – 666 с.
16. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / Под ред. Б.Ф. Ломова ; АПН СССР. – Москва : Педагогика , 1990. – 403 с.
17. Платон Диалоги / Платон. – М. : Фолио, 2001. – 381 с.
18. Прихожан, А.М. Психология тревожности : дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – Санкт-Петербург : Питер Пресс, 2007. – 191 с.
19. Райкрофт, Ч. Критический словарь психоанализа / Под ред. С. М. Черкасова. – СПб. : Вст.-Европ. ин-т психоанализа , 1995. – 250 с.
20. Смирнов, В. М. Физиология центральной нервной системы : учебное пособие / В. М. Смирнов, В. Н. Яковлев, В. А. Правдивцев. – Москва : Академия , 2005.– 367 с.
21. Уотсон, Дж. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) / Дж. Уотсон // Хрестоматия по истории психологии / под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1980. – С. 34–44
22. Фишер, Д.Ф. Страх. /Психологическая энциклопедия. 2-е изд. Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003. 867.
23. Фрейд, А. Лекции по детскому психоанализу Пер. с англ. / Анна Фрейд. – М. : Апрель пресс : Эксмо, 2002. – 303
24. Фрейд, З. Введение в психоанализ : Лекции / З. Фрейд. – Москва : Наука , 1995. – 455 с.
25. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. / К. Хорни. Пер. с фр. В.Большакова. – М.: Академический Проект, 2006. – 208 с.
26. Ценев, В. Психология рекламы / В. Цевен. – Москва : Бератор , 2003. – 195 с.
27. Щербатых, Ю. В. психология страха: Попул. энциклопедия / Ю. В. Щербатых. – Москва : ЭКСМО– пресс , 2000. – 411 с.
28. Щербатых Ю. В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю. В. Щербатых, Е. И. Ивлева. Воронеж: «Истоки»,1988. – 282 с.
29. Feinstein, J. The human amygdala and the induction and experience of fear / J. Feinstein [et al.] // Current Biology [Electronic resource]. – 2010. – Mode of access : http://www.cell.com/current-biology/abstract/S0960-9822(10)01508-3?switch=standard. – Date of access : 24.03.2011.
30. McKernan, L. Social fears and moral panics – a personal view / L. McKernan // Historical joyrnal of Film, Radio & Television. – 2009. – Vol. 30, №1. – P. 111-115.
31. Muris, P. What do children fear most of often? / P. Muris [et al.] // J. of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. – 1997. – Vol. 28, №4. – P. 263–267.
32. Plutchik, R. The nature of emotions / R. Plutchik // American Scientist. – 2001. – Vol. 89, №4. – P. 344–351.